【基金项目】广西职业教育专业发展研究基地《广西职业教育智慧商科立体专业群发展研究基地》；2018年度广西职业教育教学改革研究项目《广西财经商贸类高职院校专业诊改的研究与实践》（GXGZJG2018A018）
摘要：随着互联网教育的发展，互联网去中心化、分散化、平等性、交互性、共享开放等特征正深刻地影响并颠覆和改变着传统教育教学的理念、思维和方法，教育在互联网技术的作用下变得越来越多样化和终身化，学习越来越个性化和泛在化，因此，教师角色转化势在必行。在SPADE诊改模型基础上对高职院校教师教学能力进行分析，提出了如下能力提升策略：一是要加快提升基于技术的知识管理能力，二是要加快转变和升级教育教学观念。三是要加快形成更有效的教学反思模式。
关键词：教师教学能力；诊改模型；高职院校
国务院在2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，随着我国经济社会发展的不断加速以及新技术的不断涌现，产业升级以及结构调整步伐的不断加快对技术技能型人才产生了越来越紧迫的需求，这就对职业教育提出了更大的要求。其中，“互联网+”向经济与社会的全域性高速渗透就是典型的代表。“互联网+”代表着一种技术、一种生态，更代表着先进的生产力，种种迹象表明，我国已经从工业时代进入了以“互联网+”为代表的信息时代，也意味着生产方式发生了重大变革。教育是为了提供适合生产力发展的人而服务的。工业时代人们只要掌握知识技能就可以参与社会生产，解决生活中常见的问题。而“互联网+”时代，个人所拥有的传统的知识和技能已经不能满足现代社会生产力发展的要求。2015年李克强总理在《政府工作报告》中首次提出“互联网+”战略以来，教育信息化进入加速发展阶段，教育信息化促进信息技术与教育教学融合、引领教育变革、促进教育公平、提高教育质量得到各界认同。这一背景下高职院校的教师面临教育理念、人才培养模式改革、专业建设、教学手段等新的要求和挑战，需要及时更新观念和加快学习，迅速其提升教学能力和水平。
一、“互联网+”对高职院校教师教学的影响
“互联网+”背景蕴含了创新、民主、开放等特性，体现在学习通道的多元化、内容的环境适应性、过程的创新性和评价的多样性以及与此适应的机制体制构建。学习既是个体感知、记忆、思维的认知过程，也是学习者根植于社会文化、历史背景、现实生活的社会建构过程。这就要求在学习科学研究中，不仅要关注学习者个体的变化，也需要从社会主体环境中去构建适应学习者学习行为和心理变化的环境。教师传统的“内容知识+教学知识”的二元知识结构已经难以适应未来人才培养的要求。技术知识将成为新的要素，并与“内容知识+教学知识”日益融合，构成未来教师的基本知识框架。
二、教师教学能力形成因素分析
广西国际商务职业技术学院根据多年的内部质量诊改实践经验,构建了SPADE诊改模型。“SPADE”取自诊改模型中学校发展五重、专业建设五力、课程建设五度、教师发展五独、学生成长五到这五个诊改层面核心词“重（Emphasize）、力（Power）、度（Dimension）、独（Special）、到（Achievement）”的英文单词首写字母的组合。其中，教师发展五独是指育人情操独有、教学能力独到、教师魅力独特、科研能力独创、仁爱之心独秀。教学能力主要包含教学设计能力、教学组织能力、教学执行能力、技能应用能力、整合能力5个方面，是教师必须具备的最核心的能力。
教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础来设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。简而言之，就是教师在上课前对教学过程中的各要素进行最佳优化组合的能力。其基本内容包括课堂教学目标设计的能力、教学内容设计能力、课堂教学方法手段设计的能力、教学模式和教学策略设计的能力。教育教学活动是双边活动，也是一种创造性很强的活动。教师教育教学效果的好坏与其自身的教学能力息息相关，没有较高的教育教学能力，不可能有好的教学效果。科学技术的飞速发展，给教育教学活动带来了无限的活力，同时，也带来了机遇和挑战。教师要以教育改革为契机，以学校整体改革实验为载体，深入钻研教材，研究教学内容、目的和学生实际之间的内在联系，采用多种教学方法实施教学。教师只有具备了精湛的专业技能和高超的教学技巧，才能在教育教学中游刃有余，达到“传道、授业、解惑”的目的。
教学组织能力是教师取得教育教学成功的重要保证。教师要能集中学生的注意力，灵活调节教学进度，建立起一个具有良好学风的班集体，创造一个良好的学习环境，以饱满的热情、旺盛的精力、丰富的想象力，创造性地组织学生开展课外活动。此外，教师还要有效地利用好课堂时间，活跃课堂教学气氛，调动学生学习兴趣，引导学生积极思考，发展学生的创新能力，维护课堂秩序，这样才能收到预期的教育效果。
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教学执行能力就是执行已确定的发展策略的能力，即完成既定策略目标的办事能力，它是所有行为的最高准则和终极目标。教师是学校发展的主体力量，学校执行力水平在很大程度上取决于教师的执行力高低，教师执行力强，学校就能快速发展；教师执行力低下，学校的发展就停滞不前甚至倒退。教师课堂教学执行力就是按质、按量，按时完成教育教学工作的能力。课堂教学执行力有一套系统化的流程和完整的体系。其成功的条件首先要有一流的教学业务流程，即先进的教育理念、一流的教学设计、一流的教学策略、一流的教学过程。它包括对教学目标、教学方法和教学过程的严密讨论、质疑、坚持不懈地跟进，以及教育教学环节的具体落实。塑造一流的教学业务的过程，就是塑造一流教师思维方式和行为方式的过程，也是最为艰难的过程。教学不是给予，学习不是接受。要让学生在老师的指导下，通过“自主-合作-探究”学习。课堂教学要以课程落实为突破口，以课堂教学为主阵地，以课堂教改为着力点，实施有效教学，优化教学过程，提高教学实效，提升教学质量。
技能应用能力是指教师在教学中应用各种技能解决教学实践问题的能力。随着现代教育技术的广泛推广和运用，信息技术和计算机技术日益深入教育领域，现代教育技术在信息化的教育活动中发挥着不可或缺的作用。作为教育教学活动的组织者、实施者、管理者、指导者，教师不仅要掌握专业知识，还要掌握现代化教育的基础知识，具有利用现代化信息技术获取、分析、处理、加工和传播信息的基本技能，实现网络教育与课程的整合，提高自己的知识水平和业务能力。
整合能力是指教师为了提升教学效果而整合各种资源的能力。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。在当前一轮的诊改实践中，教学资源整合是必然要求。教师应借助职教联盟平台，通过联盟内校校间、校企间协同合作，整合教育资源，开展教育学科建设、科学研究、人才培养、课程开发、技能培训等工作，有利于推进优质教师教育资源共建共享，提升教师教育水平和教育发展能力。
三、现阶段教师教学能力的主要提升路径
随着互联网教育的发展，互联网去中心化、分散化、平等性、交互性、共享开放等特征正深刻地影响并颠覆和改变着传统教育教学的理念、思维和方法，特别是在移动互联网时代所构建的学习生态圈中，对创造性和智慧性的要求越来越高，教育在互联网技术的作用下变得越来越多样化和终身化，学习越来越个性化和泛在化；教师角色转化势在必行。
一是要加快提升基于技术的知识管理能力。知识管理是教师进行专业学习并伴随其整个教学生涯的一项重要技能。运用互联网平台教师学会筛选、重组、创新，能够支撑对其教与学的资源、成果和经验进行体系化梳理及提炼，形成具有自己特色的资源库，形成伴随其教学生涯且动态积淀、更新的知识库，提升教师基于技术的知识管理水平，进而更加有效地促进教师专业发展。
二是要加快转变和升级教育教学观念。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源,学生是知识的接受者,教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。但是，在"互联网+"时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。这就迫切要求广大教师了解“数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应“数字一代”学生的诉求。教师必须调整自身定位，充分发挥主导作用，让自己成为学生学习的伙伴和引导者，通过移动终端，即时给予学生点拨指导，教师更多的是要注重思维的引领，而不是知识的灌输。教师本身是最好的课程，对所授课程赋予自己的个性和风格，带入真情实感，使自己成为无法被技术取代的教师。
三是要加快形成更有效的教学反思模式。教师的能力表现在方方面面，能力的高低也是教师素质高低的重要体现。教师要想适应时代发展的需要，与时俱进，培养出新时期合格的人才，就必须不断学习，持续充实和提高自己，在学习中认真进行实践、反思、总结、提炼，不断丰富和完善自身的知识素养和能力结构。真正树立“以学生为中心”的用户思维，关切、理解学生的需求，提升信息化应用能力;借助大数据应用促进管理决策的科学化、授课形式差异化及评价方式的“绿色多元”。
参考文献
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作者简介：罗羿寒（1977-），女，广西国际商务职业技术学院讲师，研究方向：高职教育。
论文作者:罗羿寒
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：教师论文; 能力论文; 互联网论文; 知识论文; 广西论文; 学生论文; 教育教学论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;