叶秀朵
广东两阳中学 广东 阳江 529500
摘 要：高中音乐鉴赏教学，通常情况下，需要针对学生的不同心理特点和生理特点去开展教学，在同样的知识结构中，展现出不同的教学意义。针对高中音乐鉴赏教学中同点异授进行分析，指出同点异授在高中音乐鉴赏中的重要性，从而提高学生音乐鉴赏能力。
关键词：高中音乐；教学；同点异授
前言
在高中音乐教学工作中，为了能够更好的完成教学工作，就要求音乐老师再向学生进行授课之前，能够全面了解高中音乐课堂所具备的概念性知识与课程理念，以便为课程教学提供更为完善的教学环境和目标，同时还要在教学过程中，以理论教学为基本依据、课程教学为发展方向、让学生掌握音乐鉴赏学习方法为目的，从而在高中音乐鉴赏教学工作中，形成属于自己的教学风格。
1.高中音乐鉴赏教学中重视同点异授的重要性
通常情况下，音乐给人们带来的往往是听觉上的享受，而高中音乐鉴赏教学这门课程的设立，正是为了让高中学生能够学会对音乐的聆听、喜欢鉴赏。此外，高中音乐在学习过程中，还存在着许多相似之处，因此教师在进行授课的过程中，要能够抓住学生之前存在的差异性，进行重点难点教学，从而使每一位学生都能感受到音乐自身所具有的魅力[1]。同时，高中生都经历了初中音乐学习，可以说对音乐鉴赏的学习，已经具备了一定基础，所以就需要教师在以后教学工作中，让学生能够带着感情学习音乐，感受音乐家在创作音乐时的心情和历史背景（情景），进一步提升学生对音乐认识的深度和广度、价值以及音乐修养。
例如：在《思乡曲》教学中，需要对《思乡曲》的背景进行介绍，《思乡曲》由马思聪于1937年创作。当年，正值全国抗日战争初期，许多东三省的学生流亡关内。而马思聪在北国游历之后，又折返广州，在这期间，作者从一首绥远民歌中得到了创作灵感，谱下了这首《思乡曲》。《思乡曲》在创作之后，迅速拨动了中华儿女抗日救亡的心弦，并且经过时代的发展，影响着一代又一代的人们，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。在让学生了解到作曲背景之后，就需要老师对音乐进行播放，并在音乐结束之后，能够对音乐所要表达的含义做出全面分析，让学生能够真正认识到这首曲目所带有的特殊含义。
在分析了曲目带来的思想感情和含义之后，需要对曲目本身旋律开始熟悉，并且帮助学生能够分辨出曲目本身带有的段落关系，以及各个段落之间带有的不同情感，进一步了解音乐所要表达的整体感情，进而让学生了解到，思乡之情是国人永恒的主题旋律，不管经历了怎样的思想变迁，都不会改变。
2.高中音乐鉴赏教学中同点异授的作用
《思乡曲》选自高一《音乐鉴赏》（花城出版社出版）教材中的第三单元，《音乐与时代》第2节。《思乡曲》音乐鉴赏教学中，要能够充分利用高中学生自身所具备的好奇心和求知欲旺盛的特点，充分发挥出高中学生的自我探索意识，从而对《思乡曲》所要表达的主题、含义能进行一定的概括，但是在实际教学过程中，高中生还会缺少一定的音乐热情，因此在课堂上，也很难实现师生互动环节的开展，因此，需要教师能够针对这一点，积极引导做好示范工作。例如：在高一（8）班的学情为例，该班级在学习过程中，主要特点表现为：第一，歌唱能力较强，善于思考，与教师关系融洽，亲和力较强，有几位声乐特长的学生；第二，学习主动,课前能按照教师的预习要求进行歌曲作者背景资料的学习，歌曲旋律的熟悉等。第三，学习能力较强。因此，针对这样的班级，需要教师能够采用同点异授的方式，引导学生分析歌曲的整体结构，从而感受歌曲的色彩变化，为学生展现出音乐带来的魅力，进一步提高学生在音乐学习过程中的积极性，提高学生音乐鉴赏能力。而对于普通的班级教学工作而言，可以采用其他的教学方法授课，与特长班级之间
形成一定的变化，从而适应非特长班级的音乐教学，这也是“同点异授”教学方法的有效利用。
同时，在音乐鉴赏教学工作中，教学重点是对作品的情感体会和理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用同点异授的教学模式，能够为学生从不同角度对难点进行分析，从而帮助学生在音乐课堂上，不仅能够了解到体会到曲目所表达出的具体情感，还能体现出作者在当时创作曲目的时代背景以及感情注入。对于教学的难点，主要分为两个部分：第一，要能够保证学生掌握对于音乐的分析和聆听能力，从而掌握和探究音乐自身所具备的整体结构变化；第二，能够使学生带有感情的演唱《思乡曲》中的主题音乐。其实，这两项音乐教学中的难点，有着密不可分的关系，因此教师在课程教学中，可以采用同点异授的教学模式，从不同角度对《思乡曲》进行分析，从而提高学生对《思乡曲》的鉴赏能力，进一步感受到曲目的思想感情变化；而只有让学生切身体会到了曲目中所具备的整体变化，才能使学生真正融入到《思乡曲》的感情世界中，有感情的唱好《思乡曲》主题音乐。
对于中学生而言，不管是在生理上还是在心理上，其本质特征都是相同的，因此老师可以根据当前课程教学的不同中，对于相同的知识点，也需要采用不同的层面来叙述。例如：学生在初中的音乐鉴赏中，学习了欧洲音乐史中出现的古典主义和浪漫主义。而在现阶段的高中音乐鉴赏中，依然有上述教学内容，可以说是相同的知识点。但正是这些相同的知识点，随着学生年龄阶段以及课标要求的不同，所需要进行授课的重点也会有所不同。对于初中阶段，可以让学生唱主旋律，并在对音乐理解的基础上，去聆听音乐；但是到了高中，就需要学生对整部作品进行鉴赏，从而完成对作品的主观分析。
此外，对于这类曲目的整体教学工作而言，老师可以针对学生的表现以及对知识的接受能力进行分析，并根据学生对音乐的接收能力，设置特殊的课程教学工作，教师在教学中应有针对性地开展课堂设计，即使遇到学过 的知识点，也能够清晰地把握学生已经有了怎样的基础，以便帮助学生加深对音乐作品与相关乐理知识的理解，以延续学习。
3.同点异授在高中音乐鉴赏教学的实际教学
由于同点异授教学模式自身所具备的整体特点，在音乐教育中可以针对多个方面为学生展示教育教学的主要内容，从而将这些内容能够直接引入到现阶段的教学当中去，帮助学生完善音乐鉴赏水平。例如：老师在授课过程中，还要根据课程教学内容设计板书，让学生了解到《思乡情》的三个部分所表达出的不同情感，乐曲在使用传统的再现三部曲式，运用了民间创作中最常用的变奏手法，体现出具有三部曲式与变奏曲式混合的结构原则。乐曲中的三次变奏，一方面不断赋于主题新的形象，另一方面又情感递次高涨的作用。第一、二变奏，分别从调式、节奏和音域等方面揭示了主题所含的因素。第三变奏是乐曲的高潮，除了将原商调式的主题改变为宫调式以外，在内部结构、旋律密度、调性、速度等方面都进行了较大的变化，使音乐具有活泼明朗的气息[2]。主题的再现使用了音区的调动，明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。让学生能够了解到小提琴作品《思乡曲》在创作时，是以内蒙民歌《城墙上跑马》为音乐素材，同时乐曲采用复三部曲式结构，曲调优美感人，表达了漂泊在外的青年对故乡和亲人的思念之情。
借助同点异授在高中音乐鉴赏中的教学方法，不仅让学生对《思乡曲》有了更深一步的了解，还能让学生自主完成对《思乡曲》的分析，并且在此基础上，老师还能继续扩展其他有关思乡情怀的音乐，例如：第一，介绍阳江籍的歌唱家冯珊珊，并鉴赏她的歌曲《依依故里》，然后教师再分享自己创作的歌曲《怎能忘记》，并现场演唱；然后再组织学生活动，让学生对歌曲《月之故乡》进行介绍，并在现场演唱，同时还需要针对学生所生长环境与地方文化特点，让学生演唱阳西山歌《阳西春色》，以此增加老师与学生之间的互动能力，帮助学生提高音乐鉴赏能力和艺术修养。
4.总结
无论音乐如何变化，民间音调素材是不变的源泉，无论时代如何变迁，无论我们去到哪里，思乡是我们中国人永恒的主题，我们永远也忘不了我们热爱的家乡。教师在教学中应有针对性地开展课堂设计，即使遇到学过的知识点，也能够清晰地把握学生已经有了怎样的基础，以便帮助学生加深对音乐作品与相关乐理知识的理解，以延续学习。
参考文献
[1]廉新颖.初高中音乐鉴赏教学中应重视“同点异授”[J].中国教育学刊,2016(8):106-107.
[2]郑秀玲.高中音乐鉴赏教学浅析[J].教育,2016,(10):234-234.
论文作者:叶秀朵
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/16
标签：音乐论文; 学生论文; 高中论文; 思乡曲论文; 教学工作论文; 曲目论文; 能力论文; 《文化研究》2018年第2期论文;