作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文水平的重要手段之一。可是，传统作文教学存在许多弊端，学生具体习作又有诸多不良习惯，作文教学思想的转变、探索势在必行。
据了解，大多数学生作文都存在以下问题：内容简略空洞，缺少说服力；文字叙述平白如话，缺少感染力；材料平淡无奇，没有创意；作文兴趣索然，敷衍了事；作文拖沓，几日逗留；布局简单，任意草创；写法单一，轻率构思……其实，学生作文中这些不良习惯的产生，值得每一位语文教师从多方面去探讨研究，只有对症下药，适时调剂，方可使作文教学不断步入良性循环的轨道，学生作文水平才能不断提高。
一、造成学生作文质劣的主要原因
1.语文基础知识浅薄。“万丈高楼平地起”，“不积跬步，无以至千里”，古语已经讲得很准确了。部分学生从小对学习语文不感兴趣，识字有限，释词不足，名言警句“等闲视之”，名篇佳作“走马观花”。如此功夫，写作时“咬着笔头低着头，搜肠刮肚无写头”，语言粗疏乏味，内容空洞无物，只能是此类学生的共点。
2.阅读面狭窄，语言信息不足。这一点，古人说得很好，“巧妇难为无米之炊”。况且，语文新教材新大纲明确规定“初中生必须阅读长篇古典名著十部以上”，“高中生必须阅读古典名著二十部以上”，这组准确的数据，提醒每一位中小学生要加强课外阅读，但实际做到的能有几人？寥寥无几，特别是贫困地区的贫困学生。由于阅读有限，致使相当的学生感受语言的能力差，体味生活的情感淡漠，洞察是非的觉悟迟钝，言辞匮乏，章法紊乱……这样的学生，很难有人相信能写出情感真挚、情理通顺的好文章，更不要说什么构思与章法。
3.学生生活面窄，生活阅历有限。从学校到家，从家到学校，从早到晚，从小学到中学，15岁少年，单一的生活经历，大多数人足不出户。“天外有天”，永远是一部分学生心中美好的神话。的确，“不入虎穴，焉得虎子”，没有到过海滨的人，哪里知道海是蓝的？没有到过漓江的人，哪里知道漓江有美丽的倒影？如此去想，这样的学生作文，绝对内容空洞，材料欠充实，甚至内容干瘪，生搬硬套，无病呻吟。
4.教师指导经验欠缺或方法单一。这是制约学生作文水平不能提高的唯一客观因素。传统作文教学，一般都是教师全批全改。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆，每次作文，都是教师先在黑板上写好题目，再嘱咐学生周三周四交上来，个别所谓好学生也许能认真完成，大部分学生要么草草了事，要么临时抱佛脚，东拼一句，西凑半句，均都不堪入目学生作文的主动性无法启动，最后只能是粗制滥造，产品不合格。
二、目前作文教学中值得倡导的意见
1.创设写作氛围，激发写作兴趣。兴趣是一个人从事某种事业时特有的稳定的心理状态。只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会取得良好的效果。因此，在作文教学中，教师要特别注意创设写作氛围，以激发学生的写作兴趣。如在写以《春景》为题的作文时，笔者就带着学生走出校园，走进春意浓浓的田野，让学生看“景”，去捕捉春天的影子、倾听春天的声音。同学们兴致极高，纷纷讲述自己的发现。有些同学感叹：祖国真美！有的同学还说自己将来要做一名美的设计师，把祖国装扮得更美。通过这次活动，同学们的思维得到放飞，自由驰骋，想象力、创造力也受到了很好的培养。因此，创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，不仅能推动学生学习，更重要的是培养了学生的创新精神。
2.引导学生主动积极地感受生活、敏锐深入地发现生活。生活是一本书，百花齐放；生活是一首歌，美妙愉悦。文章是在对生活的感受中孕育而成的。适时地组织学生参加社会实践活动，开展丰富的第二课堂，逛公园，游山水，让学生以极大的热情去关注生活、领悟生活，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。这样，学生作文方可内容充实、感情真挚，并具有真知灼见。
3.引导学生阅读有益的课外书籍，积累知识，陶冶性情。“读书破万卷，下笔如有神。”古人讲得很好。书籍是人类进步的阶梯，书籍是一把打开宝库的金钥匙，只有大量阅读有益的课外书籍，才能不断积累多类知识、丰富词藻，才能同生活中自己喜欢的人物同呼吸、共命运，才能奠定坚定的基础，才能让学生作文不至于无话可说。
4.引导学生多动口、动手，平时多训练。卖油翁以钱孔酌油的精湛技艺给后人以深刻启迪——熟能生巧。提高学生作文成绩，可以举行课前2分钟的故事讲演、名言警句的交流，可以组织学生举办诗歌朗诵会，可以激励学生每天记日记、写感受，可以鼓励学生坚持课外摘录……“勤能补拙”，“一勤天下无难事”，只有通过这些高密度的训练，学生作文才有可能文通字顺、文句优美。
5.教师增加多种形式的训练，指导有方。近年来，见诸报端的有各种方法：作文前，教师先定作文题目或话题，鼓动学生课外翻阅资料、积累素材；作文中教师动笔，给学生以较规范精美的下水作文；给学生以贴近生活且感兴趣的话题，畅所欲言，各抒己见；教师引导学生解释题目，明确作文范围或中心……不拘一格的训练，才能让学生作文下笔自如、一吐为快。
6.重视作文批改，增强学生作文意识。作文评改方式应多种多样，如教师批改、师生面对面批改、学生小组批改；学生集体批改。这样做，只是为了增强学生的主人翁意识与作文写评兴趣，充分调动每一位学生的积极性，做到事半功倍。
总之，作文教学探究是一个永无止境的话题，只有探究，才能出新；只有探究，才能提高。
论文作者:沈安军 王桂梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第171期供稿
论文发表时间:2015/11/20
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