（广西玉林市博白县水鸣镇龙利村小学 537629）
摘要：在小学数学课堂教学之中，对于学生自主学习能力的培养至关重要，学生自主学习能力的高低是学生数学学习兴趣和课堂学习积极性的重要衡量标准，而且对于学生自主学习能力的培养还能够有效的促进学生数学知识体系的完善以及数学知识基础的夯实，对于学生未来更高阶段的数学学习有着很重要的影响。本文笔者从事小学数学教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何在小学数学教学之中有效的培养学生的自主学习能力谈一谈自己的一些看法。
关键词：小学数学教学;学生;学习能力;学习兴趣
在传统的小学数学教学中，教师在教学任务的压力下，往往会过度重视学生在考试中取得优异的成绩，而不是从根本上提高他们学习的能力．随着国家教育体系的不断改革，国家要求在学生的教育中应该更重视学生自主学习的能力．在现阶段的小学数学教育中，教师在教学中往往存在以下几个问题:首先，教师在教学模式上依旧按照传统的教学方法，相对于现阶段教学已经落后;其次，教师追求教学达标，而忽视教学质量;最后，学生过于依赖教师，自主学习能力差．因此，培养学生自主学习能力是现阶段小学数学教学中迫切的任务．
1培养自主学习的意义
在小学数学教学中，采用自主学习能够改变传统教学模式。通过教师构建趣味数学教学课堂激发学生学习兴趣，积极主动参与到数学教学中，激发学生主动探索、发现及解决问题。在这种教学环境中，学生就能够从被动学习转变到主动学习，从而实现教师引导教学的真正目标。总体而言，采用这种教学模式的意义体现在如下两点：
1.1提高课堂趣味性，激发学习兴趣
在传统小学数学教学中，教师常常都以教材为主，单一采用教材与板书开展教学，导致整个教学过程笼罩在沉闷中，在这种氛围中学生极难全身心投入学习。而自主学习能够引导学生主动参与教学中，帮助教师解决教学相关问题，活跃的课堂氛围中积极主动开展学习，从而提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。
1.2提高学生综合能力
学生养成了自主学习习惯，就会主动参与数学学习中，通过交流、自主及探索式学习，继而提高学生合作创新能力。这样学生就能够真正了解数学知识的本质，就能够养成良好学习习惯，提高学习数学的综合能力。
2小学数学教学培养学生自主学习能力策略
2.1培养学生的思维能力
学生自主学习能力的提高除了需要自身主觀的因素之外，还需要一定的客观因素作为支持，而客观因素之中，学生的思维能力显然是其中比较关键的一个。众所周知数学是一门对于学生思维能力要求很高的学科，包括逻辑思维能力、抽象思维能力、空间想象力等等，这些思维能力构成了学生学习数学的主要依托。因此，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要有意识的去锻炼学生的思维能力。例如，在学习《找规律》这部分知识内容的时候，规律的找寻需要学生良好的逻辑推理能力和总结概括的能力，而这部分知识的学习也会很好的锻炼学生的这两种思维能力。笔者在这部分学习的时候就有意识的强化学生的这两方面的思维能力，在课程内容的基础之上笔者选择了很多规律性的图案、数字组合等，让学生们从中寻找出一定的规律来。通过这样的方式，学生的逻辑推理能力得到很好的锻炼，为学生在未来初高中阶段数列知识内容的学习打下一个良好的基础。而且学生思维能力的提升让学生在面对数学问题的时候变得更加的自信，而且也更加乐于去进行数学知识的探索和学习，在这样的状态之下学生的自主学习能力的提升将会变得更有保证。
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2.2通过问题教学促进学生思考
在开展数学教学中，提出问题与解决问题，是推动小学生主动学生的动力。在传统教学中，许多教师都是将问题答案直接告诉学生，极少引导学生发现问题、思考问题及寻找问题结果，这种方式必定会影响学生独立性的培养，更无法培养学生的自主学习能力。真正有益的数学教学，就是教师采用合理措施引导学生发现问题、思考问题、提出问题，最后得出解决问题的方法。让学生在探索问题过程中能够感受到数学学习的快乐，从中收获到强烈的学习成就感。例如在小学数学教材中《大数的认识》教学时，虽然数数对大多数小学生来说还是较为简单，但是假如涉及到比较大的数字时，如一万、亿万乃至更大的数字，小学生可能感到比较困难，比较陌生，因此这个内容最好安排到学生学习完百万千万等各种单位后，让学生通过自主探析这些单位之间的联系，寻找其中的规律，最后真正掌握这些知识点，才能够举一反三的使用。
2.3提高学生间的合作与互动
在传统数学课堂教学中，大多数都是采用单向传播模式，教师努力教，学生机械学。在这种被动教学模式下，学生参与教学几率不多，几乎都是被动接受。因此，学生逐渐就丧失了学习数学的激情。因此，采用有效策略激发学生自主学习能力，改变传统数学教学模式，就要借鉴西方国家在教学课堂上采用的积极讨论、自由开放及小组合作等各种形式，从而有效促进学生与学习间的合作与沟通。例如教师按照数学课堂所教授的知识内容，将相应人物布置给学生。然后让学生按照一定标准自由分组，通过小组讨论后将每个小组讨论结果展示到黑板上，对结果进行比较分析。通过这种模式，学生就能够主动参与到课堂教学中，提高学习积极性，同时也巩固了自身基础知识。比如在人教版数学教材《对称图形》（二年级下册）教学设计，引导学生按照感知对称、亲身体验、寻找对称、动手实践的线路展开教学，引导学生参与新知识的探究过程中，学生从中体会到获取知识的快感，从而实现教学二者和谐发展。首先，教师要引导学生仔细观察生活中一些对称图形，然后要求学生在组内自由讨论，并大胆阐述自己的想法。再如，让学生在小组内谈论怎样怎样能够正确修剪标准对称图形，教师鼓励学生按照他们自己的思路先示范后动手。通过这种模式，不但加强学生间、师生间的交流与互动，还有利于数学信息的传递与扩散。
2.4合理运用教学评价
教学评价的合理使用也是培养学生自主学习能力的有效途径。学生之所以自主学习的欲望不强烈，其中一个很重要的原因就是学生的自信心不足，并且没有正确的认识到自己在数学学习过程中存在的问题和解决的方法。而通过合理的教学评价，学生能够更为清晰的看到自己在数学学习过程中的位置，从而根据教师的指引掌握正确的学习方法。同时教师可以通过合理的教学评价来更好的培养学生的数学学习自信心，让学生能够在面对独立的数学学习时候能够更加从容自信。相信，在这样的状态之下学生会更愿意进行自我学习。在教学评价的过程中教师不仅要注重对于学生的评价，也要合理的通过评价来进行充分的交流，了解学生在实际学习过程中的状态，让学生能够更为真实的看到自己的数学学习过程，从而更好的激发学生进行数学学习的欲望。除此以外教师也要尽量通过教学评价来鼓励学生，引导学生正确的看待在自主学习过程中所遇到的困难和问题，让学生懂得克服困难就是成长的节点这个道理，培养学生自主学习过程的积极状态，从而有效地培养学生的自主学习能力。
结语
总而言之，小学数学必须提高学生的自主学习能力，这样才能达到教学目标，从实际情况出发，运用实际可行的策略提升教学质量．将学习的权力交还给学生，体现出他们的主体地位，将知识转变为实际的能力，提高数学知识的运用能力，培养出专业性的人才。
参考文献
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[4]胡君忠.小学数学优化教学对策分析[J].读写算：教师版,2017（04）.
论文作者:韦裕铫
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
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