（四川省南部县升钟镇小学，四川 南充 637300）
摘要：小学数学教学内容的科学性和逻辑性比较强，加大了核心素养的培养难度。因此，为了推进学生核心素养的培养工作，本文将从学生的学习意识、思维习惯、关键能力等方面出发，提出一些培养的意见及建议，以期帮助学生形成良好的数学核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；培养
当前小学生处于数学核心素养培养的关键时期，这一时期学生的学习和模仿能力比较强，而且对事物充满了好奇心和求知欲。所以，我们需要做好这段时期的核心素养培养工作，积极锻炼和发挥学生的学习及模仿能力，以帮助学生形成良好的数学学习意识和习惯，最终形成数学核心素养。那么我们该如何做好小学数学核心素养的培养工作，从而让学生养成良好的核心素养呢？下面本文就如何推进小学数学核心素养的培养工作做如下分析和研究。
一、优势
（一）促进数学教学内容的生活化
数学知识与我们的生活息息相关，同时在我们的生活中也存在许多的数学问题。生活中的数学问题蕴含着许多的数学规律和特征，如果我们能够将数学教学内容与学生的生活实际相结合，促进数学教学内容的生活化，可以有效地培养学生的观察及分析能力，并让学生学会分析和理解数学问题中所蕴含的规律和特征。在接触生活问题的过程中，学生能够体会到生活中存在的数学规律。同时，学生想要解决这些问题，就必须加强学习数学知识，才能处理好生活中的数学问题。长期下来，学生还能够有效地提升自身的数学意识，而学生的数学意识是核心素养培养的主要内容，所以，促进数学教学内容的生活化有利于学生形成良好的数学核心素养。
我们以“找规律”教学为例，老师可以挖掘生活中的一些规律，让学生学会自己观察和分析，以寻求这些生活现象中存在的数学规律，最终培养自身的数学意识。如老师可以组织学生围成一个小圈，并按照一男一女进行排列，然后老师让学生自己观察和分析队伍排列中的规律。又或者老师利用一些生活图片及资料，让学生联系自己所学的知识来发掘其中所包含的数学规律。比如，老师可以截取一段时间的日历图片，让学生观察日历中的每行、每列数之间的关系。这时，有些学生会发现每行右边的数都比左边的数大，有些学生还会发现上下两个数相差7等规律。通过一系列的生活案例引入，有助于学生结合生活常识来处理数学问题，并有效地培养自身的数学意识。
（二）强化学生的实践动手能力
核心素养是学生经历长期的学习和实践才形成的一种思维品质及能力，其中实践是必不可少的教学环节。实践能够锻炼学生的应变和处理问题的能力，同时也有利于激发学生的科学探索精神，这对培养学生良好的核心素养起到很大的帮助作用。因此，在小学数学教育中，我们想要做好核心素养的培养工作，就必须注重培养学生的实践动手能力，并引导学生参与多种实践活动，从而促使学生对数学知识的运用，同时及时发现自己存在的学习问题及不足，以尽快改正自己的不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养核心素养的对策
（一）联系实际生活，培养数学应用能力
数学这门学科看似比较的抽象难懂，实际上具备较强的实践性特征，特别是小学阶段的数学知识更是与实际生活联系非常紧密，能够对学生的生活发挥出指导作用。因此，小学数学教师在教学中要注重将数学知识与实际生活联系起来，通过开展生活化教学，这样更能帮助学生理解知识，也会让学生感受到学习数学的重要价值，有助于数学应用能力的培养，从而培养学生的数学核心素养。比如在“除法运算”内容的教学中，教师可以设计这样的生活化题目：“如果张叔叔前年40岁，他的年龄是他家孩子年龄的整倍数，但低于6倍，那么他家孩子会是多少岁呢？”这样的问题就与学生的实际生活非常贴近，这样的问题情境设置也符合小学生的认知水平，他们会积极的思考解决这个实际问题，同时也就会对知识有更深刻的掌握，在以后的生活中也会尝试运用所学的数学知识解决实际问题，实现数学应用能力的培养和提升。
（二）引入现代信息技术，培养信息媒介素养
在当今信息化时代背景下，多媒体等现代信息技术不断的与教学活动融合，发挥出了独特的教学优势，所以在培养学生核心素养的过程中，小学数学教师也要注重引入现代信息技术，在提高学生的数学学习能力的同时，还能够发展学生的信息媒介素养，这对学生的自主学习能力的培养也是非常重要的。例如在教学“长方体的体积”内容中，教师就可以为学生播放多媒体课件，展示生活中的文具盒、电脑屏幕等长方体的物品，引导学生分析如何求解长方体的体积，对学生的空间想象思维进行培养。为了巩固课上的知识，教师还可以利用网络学习平台，鼓励学生在平台上相互交流讨论，分享自己的学习经验，相互帮助，共同提高。这样的学习模式更加的自由，学生会乐于参与，并且也会感受信息技术对数学学习的重要性，有助于核心素养的培养。
（三）巧用数学语言，养成良好学习习惯
所谓“数学语言”，就是数学的重要表现形式，主要包括数学、符号、公式等。新课程标准明确指出，当代数学教学要更加强调对数学思想、内容和语言的教育，尤其是提高数学语言的应用能力，从而在数学学习中提升学生的数学综合素养。所以，教师在实际教学中要加强对学生数学语言运用能力的培养力度。以“约分：20/24”这道题目为例，尽管很多学生口算能力较强，通过乘法表也很容易口算得出答案，但是不能实现举一反三的目的，教师在实际教学中要让学生一步步进行约分计算，可以先拿最小公约数2来约分，得出结果，然后在用4进行约分进行检验，看答案是否一致。在这种形式下，学生能够对数学语言进行很好的运用，也能够帮助学生养成良好的数学学习习惯，从而有利于学生数学素养的提高。
总之，数学核心素养的培养关系到学生综合素质的发展，直接影响到学生的思维养成和能力提高，是当前广大数学教师最为重要的教学任务。小学数学教师在实际教学中应该不断进行教学模式的创新，更加关注学生的学习兴趣，引导学生积极思考，培养数学思维，还要做到学以致用，从而全面提高教学有效性，促进小学生的数学核心素养得到发展。
参考文献
[1]周斌. 小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教师博览：科研版，2017（07）：82.
[2]张淑玲 . 小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017（08）：54.
论文作者:李良华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
标签：数学论文; 素养论文; 学生论文; 核心论文; 能力论文; 规律论文; 培养学生论文; 《知识-力量》2019年4月上论文;