1698名大学生知识价值观的调查研究，本文主要内容关键词为：调查研究论文,价值观论文,大学生论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1395(2009)01-0102-05
一、问题的提出
知识价值观是个体价值观体系中的重要组织部分，它集中反映了作为价值主体的人对知识的价值判断、情感诉求以及行为意向等心理特性。大学生的知识价值观不仅对大学生现实的学习求知具有重要的作用，而且对其个人成长与发展将会构成深远的影响。从社会角度来看，大学生是社会的一个重要群体，是将来社会进步与发展依靠的中坚力量，他们的知识价值观及其反应，将直接关系到我国社会的知识创新与科技进步事业的发展。因此，深入研究与探讨大学生知识价值观的现状，正确引导大学生知识价值观朝着健康方面发展，具有重要的实践意义。
二、调查对象与材料的处理
（一）调查的对象与范围
以湖北省的武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、三峡大学的部分专业的一至三年级大学生中随机选取近2000名大学生做调查对象，对回收的1920份问卷按要求认真的筛选，其最后的有效问卷为1698份，按以下三类情况分析，第一类，男生870名，女生828名；第二类，文科类大学生538名，理工科类大学生1159名；第三类，乡镇大学生1162名，城市大学生534名。
（二）调查材料的处理
本次材料的收集主要采取参考现有关于大学生价值观研究自制的“大学生价值观问卷调查”的方式进行，其中包括有围绕反映大学生关于学习知识的目的价值、知识的社会及功能价值以及不同类型知识的价值等知识价值观项目，并就这些反映大学生知识价值观项目的1698份有效数据进行了处理。
三、调查结果的分析
（一）大学生关于学习目的价值观的分析
大学生关于学习知识的目的价值的观念，反映了大学生关于学习求知的价值功能及其意义的认识与判断。表1所显示的是所调查的大学生在“你学习与掌握知识是为了什么”问题的选择回答，依其选择回答率的多少依次是“改变自己的命运”(54.7%)、“为社会做贡献”(22.1%)、“报答父母”(15.3%)、“个人享受”(7.9%)。由此表明，所调查的大学生学习求知的目的价值观主要是为了改变自己的命运，其次才是为社会做贡献。当然，在这个问题的回答上还因大学生的出身、性别等情况的不同而有所差别。在关于“改变自己命运”的回答选择率方面，来自乡镇的大学生的选择回答率(58.7%)要高于来自城市大学生的选择回答率(45.9%)，来自理科类大学生的选择回答率(55.5%)要高于文科类大学生选择回答率(53.0%)，女大学生选择回答率(55.9%)要高于男大学生选择回答率(53.4%)，由此表明，更多来自乡镇的和理科类的以及女大学生分别比来自城市的和文科类的以及男大学生强调学习求知是为了改变自己的命运；在关于“为社会作贡献”的选择回答率方面，来自城市大学生的选择回答率(24.5%)要高于来自乡镇大学生的选择回答率(21.1%)，理科类大学生选择回答率(23.0%)要高于文科类大学生回答选择率(20.3%)，男大学生的选择回答率(27.0%)显著高于女大学生选择回答率(17.1%)，由此可见，来自城市的和理科类的以及男大学生分别比来自乡镇的和文科类的以及女大学生显示出更多的人学习求知是为了给社会做贡献；在关于“报答父母”的选择回答率方面，除了女生的选择回答率(17.9%)要显著高于男大学生选择回答率(12.8%)以外，在其他方面没有显示明显的差异。这就表明，女大学生比男大学生更多的表现出学习求知的目的价值是为了报答父母；在关于“个人享受”的回答选择率上，来自城市大学生的选择回答率(14.8%)要显著高于来自乡镇大学生的选择回答率(4.7%)，文科类学生的选择回答率(11.3%)要显著高于理科类大学生的选择回答率(6.3%)，女大学生的选择回答率(9.1%)高于男大学生的选择回答率(6.8%)。由此看见，来自城市的和文科类的以及女大学生所表现出的学习求知的目的价值观是为了追求个人享受的倾向分别要明显多于来自乡镇的和理科类的以及男大学生。
（二）大学生关于知识功能的价值判断
大学生知识创新功能的价值观集中体现在关于知识的在推动社会进步及个人生存与发展方面的价值功能意义方面。表2显示，从总体上看，虽然大多数大学生同时都充分肯定知识所具有的社会价值与个人价值，但其对知识所具有的社会价值的肯定判断率(79.3%)却显著高于所具有的个人价值的肯定判断率(70.7%)。在知识的社会价值功能方面，大学生关于“对于一个国家与民族的生存与发展来讲，知识及其创新具有非常重要的作用”的回答中，绝大多数大学生(79.3%)持肯定的认识。在这方面也存在一定的差异，其中来自乡镇大学生的肯定回答率(80.1%)要高于来自城市的大学生，理科类大学生的肯定回答率(81.4%)要高于文科类大学生肯定回答率(74.6%)男大学生的肯定回答率(80.4%)要高于女大学生肯定回答率(78.1%)。由此看出，所调查的大学生从总体上讲绝大多数都充分认可知识创新所具有的社会功能价值，尤其是来自乡镇的和理科类的以及男大学生所表现的肯定认可率分别要高于来自城市的和理科类的以及女大学生的肯定认可率。其次，在知识的个人价值功能方面，在关于“对于个人生存与发展来讲，金钱与物资的价值远远大于知识的价值”这个问题时，来自乡村大学生的肯定回答率(30.6%)要明显高于来自城市的大学生的肯定回答率(26.7%)理科类的大学生的肯定回答率(30.1%)要明显高于文科类大学生(26.1%)，男大学生的肯定回答率(35.3%)明显高于女大学生肯定回答率(22.9%)。由此看出，只有少数大学生对金钱与物资的价值在个体生存与发展中的价值远远大于知识的价值持肯定的反映，其中来自乡镇的大学生比来自城市的大学生和理科类的大学生比文科类大学生以及男大学生比女大学生有更多的人持这样一种反映，而多数大学是持否定的反映。
（三）大学生关于不同类型知识的价值判断
大学生关于不同知识类型的价值观，主要反映在有关知识内容、知识性质等的价值判断方面。
其一，从不同内容知识价值判断方面，表3显示，在关于“以下五类知识更重要的”选择回答中，从总体上看，所调查的大学生依其回答比率的多少依次是认识性知识(60.1%)、伦理性知识(18.0%)、功利性知识(10.2%)、审美性知识(9.2%)、宗教性知识(2.5%)，由此表明，所调查的大多数大学生都强调“认识性知识”的重要性。同时大学生在关于这几种知识的重要性程度的价值判断的某些方面，不同来源和不同学科以及不同性别的大学生存在一定的差异，在关于“功利性知识”方面，来自乡镇大学生选择回答率(11.5%)要高于来自城市大学生的选择回答率(8.7%)，理科类大学生的选择回答率(11.8%)要高于文科类大学生选择回答率(6.9%)，男大学生的选择回答率(12.1%)要高于女大学生选择回答率(8.0%)，由此看出，来自乡镇大学生比来自城市的大学生和理科类大学生比文科类大学生以及男大学生比女大学生有更多的人看中功利性知识的价值；在关于“认识性知识”方面，文科类大学生的选择回答率(66.0%)要显著高于理科类大学生的选择回答率(57.0%)，女大学生的选择回答率(61.3%)要高于男大学生的选择回答率(59.3%)，由此可见，文科类大学生比理科类大学生和女大学生比男大学生有更多的人看中认识性知识的价值；在关于“伦理性知识”方面，来自城市的大学生的选择回答率(19.0%)高于来自乡镇大学生的选择回答率(17.0%)，理科类大学生选择回答率(18.6%)要略高于文科类大学生选择回答率(16.9%)，女大学生选择回答率(20.2%)要显著高于男大学生选择回答率(16.0%)，由此看出，来自城市的大学生比来自乡镇的大学生和理科类大学生比文科类大学生以及女大学生比男大学生有更多的人看重伦理性知识的价值；在关于“审美性知识”方面，除了来自城市大学生选择回答率(10.2%)高于来自乡镇大学生选择回答率(8.5%)以外，在其他方面基本没有多少差异，由此表明，来自城市的大学生比来自乡镇的大学生有更多的人看重审美性知识的价值；在关于“宗教性知识”方面，理科类大学生的选择回答率(3.3%)略高于文科类大学生的选择回答率(1.5%)，男大学生的选择回答率(3.5%)略高于女大学生选择回答率(1.5%)，由此表明，理科类大学生比文科类大学生和男大学生比女大学生有更多的人看重宗教性知识。
其二，大学生关于不同性质知识的价值判断方面，表4中所显示的是在关于“最重要的知识属于哪种知识”的四个选项中大学生的回答情况，从总体上看，依其人数比的多少依次是“知道怎样做的知识”(55.7%)、“知道为什么的知识”(30.3%)、“知识是什么的知识”(12.1%)、“知识是谁的知识”(1.9%)，由此表明，多数大学生最看重的是关于“知道怎样做的知识”的价值。同时大学生在关于这几种知识的重要性程度的价值判断的某些方面，不同来源和不同学科以及不同性别的大学生存在一定的差异。在关于“知道是什么的知识”方面，来自乡镇大学生的选择回答率(13.5%)高于来自城市大学生的选择回答率(8.8%)，男大学生的选择回答率(13.4%)高于女大学生的选择回答率(10.4%)，由此表明，来自乡镇大学生比来自城市的大学生和男大学生比女大学生有更多的人看重“知道是什么的知识”的价值；在关于“知道为什么的知识”方面，来自城市大学生的选择回答率(35.6%)要显著高于来自乡镇大学生的选择回答率(28.0%)，理科类大学生的选择回答率(35.2%)显著高于文科类大学生选择回答率(19.9%)，男大学生的选择回答率(32.0%)高于女大学生选择回答率(28.7%)，由此可见，来自城市的大学生比来自乡镇的大学生和理科类大学生比文科类大学生以及男大学生比女大学生有更多的人看重“知道为什么的知识”的价值；在关于“知道怎样做的知识”方面，来自乡镇大学生的选择回答率(57.0%)高于来自城市大学生选择回答率(52.6%)，文科类大学生选择回答率(65.6%)显著高于理科类大学生的选择回答率(51.1%)，女大学生的选择回答率(60.2%)显著高于男大学生选择回答率(51.5%)。由此看出，来自乡镇的大学生比来自城市的大学生和来自文科类的大学生比来自理科类的大学生以及女大学生比男大学生有更多的人看重“知道怎样做的知识”的价值；在关于“知道是谁的知识”方面，除了男大学生的选择回答率(3.1%)高于女大学生的选择回答率(0.7%)外，其他方面的选择回答率没有什么差异。由此看出，男大学生比女大学生有更多的人看重“知道是谁的知识”。
其三，大学生关于自然科学知识与人文科学知识重要性比较判断。在回答关于“自然科学知识比人文科学知识更重要”这样一个问题时，总体上看，大学生肯定回答率(28.2%)要远远低于其否定回答率(71.8%)，而来自乡村大学生的肯定回答率(29.7%)要高于来自城市大学生的肯定回答率(25.1%)，理科类大学生的肯定回答率(31.7%)要高于文科类大学生肯定回答率(20.9)，男大学生的肯定回答率(32.5%)显著高于女大学生肯定回答率(23.7%)。由此看出，只有少数大学生表现出明显的重理轻文的知识价值判断倾向。尤其是其中来自乡镇的部分大学生比来自城市的大学生和理科类的大学生比文科类大学生以及男大学生比女大学生更多的表现出这种重理轻文的知识价值判断倾向。
其四，大学生在关于实践知识与书本知识的价值判断上，在回答关于“社会实践知识比书本理论知识更重要”这个问题时，所调查的大学生总体上做出的肯定回答率(79.3%)，远远高于对其所做的否定回答率(20.7%)。其中来自城市大学生的肯定回答率(82.2%)高于来自乡镇大学生的肯定回答率(78.1)，文科类大学生的肯定回答率(82.5%)高于理科类大学生的回答率(77.9%)，而男大学生与女大学生在此问题上基本一致。由此可以看出，大部分大学生都充分肯定实践知识的价值要重于书本知识的价值，尤其是来自城市的大学生和文科类大学生有更多的人持这样的观念。
（四）大学生关于平时知识学习的价值行为取向分析
大学生平时在专业以外的知识学习方面的行为倾向，比较集中的体现出大学生在知识价值方面的行为取向。表7反映的是所调查的大学生在回答关于“平时课外所涉猎更多的知识”的四个选项方面的数据，总体上看，依其回答比率的多少依次人文科学知识(43.4%)、自然科学知识(22.0%)、社会科学知识(21.6%)、思维科学知识(13.0%)，由大学生平时所涉猎的知识来看，大学生所表现的知识价值取向具有多样性，其中较为集中的是关于人文科学知识的价值行为取向。在关于“社会科学知识”的回答上，男大学生的选择回答率(25.2%)要显著高于女大学生的选择回答率(17.9%)，由此可见，男大学生比女大学生有更多的人平时表现出对社会科学知识的行为价值取向；在关于“人文科学知识”的回答上，来自城市大学生的选择回答率(45.9%)高于来自乡镇大学生选择回答率(42.3%)，文科类大学生的回答选择率(59.7%)要显著高于理科类大学生选择回答率(35.7%)，女大学生选择回答率(52.7%)要显著高于男大学生选择回答率(34.6%)，由此表明，来自城市大学生比来自乡镇的大学生和文科类大学生比理科类大学生以及女大学生比男大学生平时表现出更多的对人文科学知识的价值行为取向；在关于“自然科学知识”的回答上，来自乡镇大学生的选择回答率(24.0%)要显著高于来自城市大学生的选择回答率(17.8%)，理科类大学生选择回答率(28.6%)显著高于文科类大学生的选择回答率(8.0%)，男大学生的选择回答率(26.4%)显著高于女大学生的选择回答率(17.2%)，由此可知，来自乡镇的大学生比来自城市的大学生和理科类大学生比文科类大学生以及男大学生比女大学生有更多的人平时表现出对自然科学知识的行为价值取向；在关于“思维科学知识”的回答上，来自城市大学生的选择回答率(15.1%)高于来自乡镇大学生的选择回答率(12.0%)，理科类大学生的选择回答率(14.3%)高于文科类大学生的选择回答率(10.2%)。由此看出，来自城市的大学生比来自乡镇的大学生和理科类大学生比文科类大学生有更多的人平时表现出对思维科学知识的行为价值取向。
四、调查研究结论
从对以上数据的分析，我们不难看出，大学生在知识价值观方面既显示出多样性也表现出一定的侧重性，同时在一些具体的内容上也存在着一定的差异性。在学习求知的目的价值观方面主要是为了改变自己的命运，其次才是为社会做贡献。由此说明，所调查的多数大学生在学习求知目的方面的价值观体现出个人本位。从知识所具有的社会及个人功能价值看，虽然大多数大学生都对二者持肯定的判断，但大学生对知识所具有的个人功能价值的肯定性比率要明显低于其对社会功能价值的肯定比率。这一方面表明大学生已经明确意识到在今天知识经济时代知识对推动社会及促进个人发展中的重要作用，同时也从一个侧面说明，多数大学生意识到，对于个体生存与发展来讲，知识只是起重要作用的一个方面的因素。在关于不同类型的知识价值判断上，大多数大学生一方面强调“认识性知识”的重要价值的同时，另一方面又非常看重关于“知道怎样做的知识”，且多数都充分肯定实践知识的价值要重于书本知识的价值。这一方面表明大学生所具有的知识价值观的实用功利性倾向明显，另一方面在一定程度上反映出所调查的大学生在知识价值判断方面的矛盾性。从大学生平时所涉猎的知识来看，大学生所表现的知识价值取向具有多样性，其中较为集中的是关于人文科学知识的价值行为取向。由以上分析看出，所调查的多数大学生知识价值观的主流是积极健康的，同时也反映出部分大学生在知识的目的、功能价值观方面个人功利性突出，在关于不同类型知识价值观念及选择方面存在这样与那样的偏离等问题。因此，我们需要在教育实践中采取必要的方式加强大学生知识观方面的教育与引导，以更好地促使其知识价值观朝着积极健康方面发展。
收稿日期：2008-00-00