山东省平度市实验小学 266700
小学科学实验教学的目标是就是让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。现在谈谈自己在实验教学中的一些体会：
一、尊重孩子们的看法
这是“实验教学”的前提。每一个年龄段的孩子对事物都有独特的看法，自然界中的日月星辰、风云雨霜、花草树木，都会引起他们的遐想：为什么会刮风下雨？太阳为什么要东升西落等等。他们也许会有自己独特的理解。我们要尊重、培养孩子对事物独立的看法，并进行有根据、有条理的引导。哪怕是3岁的幼儿，我们也要十分认真地与之交谈，倾听他的发言和他对问题的看法。我们要给他们创造提问的环境，要让孩子们意识到，他们能提问、可以提问、有权利提问。因为“实验教学”科学探究的首要任务就在于不直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题；前提必须使学生的头脑中存在大量的问题，然后才能进行科学探究。只有存在问题，孩子才能有求知和创造的欲望。法国的科学教育非常重视培养孩子对事物的独立看法，一位法国教师曾经说过：“我们这么做，不是为了培养诺贝尔奖获得者，而是为了开辟孩子们良好的思考的道路。”
二、引导孩子进行科学实验探究
“实验教学”的核心是让孩子们充分体验科学探究，发展孩子们探究解决问题的能力。美国的学校从小就鼓励孩子做研究，培养孩子的研究能力。因为许多美国教育工作者相信：做研究，能培养孩子的独立思考的能力，独立处理问题的能力，组织研究材料和运用研究方法的能力，同时也能在研究中学到书本知识和实践中的知识。在科学探究中同样要突出学生为主体，把大量的时间给学生，使他们有足够的探究与研讨的机会，教师要为学生提供适当的、有结构的探究材料，创设环境，让他们像科学家那样进行科学研究，按照自己的设想经历从未知去探索、去体验，直到他们成功。让他们体验到学习科学的乐趣，增长他们科学探究的能力，养成尊重事实、善于质疑的科学态度。
“实验教学”的科学理念也在我们周围被逐步推广。在我们学校的教室里摆满了孩子们种的花草、植物，喂养的鱼、蝌蚪和蚕，孩子们可以观察蝌蚪的生长过程，用彩笔画下蝌蚪的变化，并告诉自己“小蝌蚪是这样长大的”。“蜗牛喜欢吃什么呢？”过去，孩子们要问爸爸妈妈、问老师，现在他们说：“喂喂就知道。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”经过一段时间的观察喂养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、黄瓜等。孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。经过反复的实验观察，孩子们得出结论，蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关。
孩子们通过自己的实验、观察，来证明自己的假设和猜想是否正确。这种新的学习方法，受到了学生们的欢迎，它强调了学习方法、思维方法和学习态度的培养，注重学生自己动手、动脑和发现。
在课堂里，我们教师不再是居高临下地对学生传授知识，而是在学生面前说：“我也不太清楚，明天我再告诉你。”“我不知道，让我们一起来做实验吧。”
三、指导学生学会使用科学实验探究记录本
我们除了要让学生主动探究，亲历发现过程外，还要指导学生学会使用科学探究记录本，记录探究过程和所得出的结论，发展他们的分析，总结能力。例如在上面探讨：“蜗牛喜欢吃什么呢？”的实验中，孩子们通过自己的实验、观察，来证明自己的假设和猜想是否正确，然后写出“实验报告”。有的实验报告是一幅画，有的是一帧照片，有的是图表，还有的是采集的实物。在这个过程中，孩子们既学会了读书和写字，又学会了推理和思考。
例如有的学校为了让学生了解小鸡的生长过程，特地借来孵化器，又购买了好多枚鸡蛋，让学生通过照蛋器观察小鸡在蛋壳里的生长过程。小鸡孵出来以后，组织学生饲养小鸡，观察小鸡的生长过程。这项观察活动长达一年半，学生们在观察活动过程中，拍摄了大量的照片，写下了生动的观察日记。在实验、观察的过程中，教师和学生们一起制定方案，做观察记录。整个过程中，学生们培养了自己的学习方法、思维方式、学习态度，也培养了自己的写作能力和分析、总结能力。
四、在实验活动中发展孩子们的交往、表达能力
科学教育计划的实施，不仅要培养学生的学习方式和态度，也要培养他们对待生活的方式和态度。夏帕克先生说过：“我们不仅在培育学生学习的方法和态度，也在培育他们对待生活的方法和态度。我认为这就是在通过基础教育，培育一种适应于新世纪知识经济社会的新文化。”而培养发展孩子们的交往、表达能力就是一种积极的生活态度。科学探究是一种十分有推广价值的学习形式，因为，它有助于激励团队精神，它能培养积极的科研态度，比如让孩子们在科学探究过程中耐心倾听别人的陈述，友好地与伙伴达成一致的观点等，它能最大程度地让学生体会到协作中的自我价值，从而提升自尊心、自信心、责任感和成就感。例如在完成“蜗牛喜欢吃什么呢？”的实验中，小伙伴们把蜗牛喜欢吃的食物画出来贴在墙上，让全班小朋友都来分享他们的成功，他们从中得到了自我价值的体现，并能调动其他小朋友的积极性。接着孩子们通过合作实验观察，得出了蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关的结论。在这个过程中，孩子们得到了与他人合作的乐趣。
论文作者:张玲玉
论文发表刊物:《中小学教育》2016年5月总第242期
论文发表时间:2016/5/31
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