云南省镇远县直属小学 马莹莹 666507
【摘要】：语文教学除了承担培养学生掌握运用祖国语言文字的能力以外，还承担着培养学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。
【关键词】：小学语文、阅读感受、美的熏陶、
一、利用教师自身的情感让学生感受到大自然的美
情感具有极大的感染性，在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人。在教学中我们可以充分利用情感的这一特点，用真诚的情感唤起学生学习语文的兴趣，让学生通过语文阅读，感受到美。首先，教师要给学生亲切感，信任感。只有学生“亲老师”，才能“信其道”。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么学生对这个老师所教的学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习。比如在教学《庐山的云雾》一课时，我是这么做的：在揭示课题的时候，我就用亲切的语言说：“同学们，你们知道北宋大诗人苏轼在游览了庐山以后，写过一首什么诗吗？”同学们回答以后，我又说：“庐山的云雾到底奇妙在哪里呢？今天，我们就一起来学习课文：庐山的云雾（板书课题）。”教师几句亲切的话语，就调动起了学生学习新课的兴趣。在学习了庐山的云雾的特点以后，我又问：“同学们，你们想不想用自己的?笔来?出庐山云雾的特点？”同学们听了个个争先恐后，用自己的?笔?出了庐山云雾的不同特点，我又让学生介绍一下自己?的?。有的学生说：“我?的是山顶的云雾。山顶的云雾像一顶白色的帽子，所以我?成了帽子的形状。”有的同学说：“我?的是弥漫山谷的云雾。这时的云雾好像是一块巨大的幕布，把山峰给挡住了。”我就用鼓励的语言说：“你说得真好，?得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下千姿白态的云雾。”在这里，我借助了学生在艺术课上所学的绘?本领，结合学生平时所见的晨雾，鼓励学生进行想象绘?，让他们感受到了庐山云雾的美，大自然的美。
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二、运用多种手段让感受到祖国山河的壮观、美丽
我们今天的教材，不仅为学生提供了大量的认知信息，还隐含了丰富的情感信息。我们组织语文教学的时候，要充分挖掘教材中的这些因素，使学生在课堂学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，甚至达到忘我的境界。那么，教师怎样才能“发掘”出文章中的这种内蕴呢？
1、利用教材调动学生的情感。平时，我能做到广采博览，认真地钻研教材，透彻地了解作者的人生?历、思想?历、写作背景。这样，在上课的时候，才能深入地剖析作品，进入角色，挖掘出作者创作时夺具的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，学完了文章的第一段，我让学生用自己擅长的方式向大家展示自己的阅读感受。同学们就用感情朗读的方法，朗读了这一段课文，并且谈了自己的感受。生：老师，我喜欢读这部分。（学生读“早在两千多年前，我们的祖先就??生息繁衍的烟火。”）师：读得真有感情呀！你的朗读让老师知道，你深爱南沙群岛的悠久的历史。生：老师，我喜欢读这两句——“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海??星罗棋布。”师：你读得真动感情！让老师感受到了南沙群岛的美，祖国山河的壮美。老师真想到那里去游览一下。这样做，使学生在对文章朗读领悟中，受到了作品的感染熏陶。如果不这样做，，就达不到这样的效果。
2、利用媒体调动学生的情感。除了教师本身的素质，上课时学生的投入以为，恰当地运用媒体，对于调动学生的情感因素，有着不可估量的作用。如在教学《美丽的南沙群岛》一课的时候，我就告诉学生，在我们伟大祖国的最南端，有一群美如仙境的岛屿，这就是南沙群岛。随即我就出示祖国的地图，指出南沙群岛的位置。让学生对南沙群岛的位置有了初步的概念。在精读课文的时候，我问学生，南沙群岛是什么样的？学生回答以后，我相机出示南沙群岛众多的岛屿的媒体图片。又让学生看了以后有什么感受？学生回答：南沙群岛真是太美了，真像是仙女下凡时撒落的一串串珍珠。我又问学生，南沙群岛离大陆这么远，我们怎样去保卫她？学生回答：只要我们有强大的空军和海军，我们就能保卫美丽的南沙群岛。我又问：建立强大的空军和海军，需要什么？学生回答：需要祖国的强盛，需要科学技术。我们一定要从小学好科学文化知识，长大了才能保卫南沙群岛，保卫我们伟大的祖国。因此，媒体在诱发学生的内心体验、情感方面有着不可替代的作用。
论文作者:马莹莹
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第11期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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