王晓花 姜昌斌
甘肃省金塔县建新路小学 甘肃省金塔县第四中学
摘要：班主任在进行班级管理时要讲究方式方法，要让学生从内心接受，教师要让学生从内心接受老师，和教师树立一种和谐的关系，现在的学生普遍叛逆心理比较强，和教师的关系总是处理不好，作为教师应该力求和学生一起进步，树立一种和谐的关系，教师和学生应该是亦师亦友的关系，通过教师和学生的共同努力，教师要让学生树立正确的价值观念，学生通过自己的努力得到更好的成长， 力求可以提高中学班主任班级管理效果, 为中学生提供高质量的学习和成长环境。
关键词：学生; 班主任; 和谐关系; 构建;
一、遵循科学合理的师生观念
在班主任开展班级文化管理的过程中, 要明确社会主义核心价值体系的指导作用, 积极探索班级高雅文化的构建, 借助文化的熏陶健全学生的人格, 实现对学生正确人生观、价值观的培养, 以积极的价值理念浸润学生的心灵, 使学生可以自觉参与班级管理活动, 约束和规范自身行为, 提高班级管理工作的整体水平。我会让学生大家一起开动脑筋为我们的班级起一个名字，同时制作一些班级准则，体现我们班的风格。我平时就喜欢经常和学生进行交流，了解学生平时心里都在想什么，对课堂教学有什么样的想法，通过自己的努力，将管理工作做到最好。学生们平时都不敢和教师说话，教师就改变一下自己了。我经常鼓励大家要一起进行交流，不要害怕老师，老师只是大家的朋友，学生们有什么心里话就可以给教师说。我班上都一些学生平时一见到我就跑，然后我就会将学生叫到办公室和大家谈心，我会问问学生为什么一见到我就会逃跑，学生说看到我就害怕，我平时的形象太严肃了。因此我意识到我平时可能对学生们太严肃了，我的态度就会进行转变，让学生们和我做朋友。
二、加强师生沟通交流及合理管理
要从自身的管理工作进行分析，在实际参与管理活动的过程中, 班主任教师一般将知识、计划和策略管理作为核心,要突出班主任的地位， 在实际开展班级管理工作的基础上, 实现了对班级工作的稳定, 但是也极易导致班主任在实际管理活动中受到主观因素的影响降低管理效果, 但是由于受到主观因素的影响，容易出现问题，造成班主任班级管理权威出现错位问题, 对班级管理工作的系统优化开展产生不良影响。同时, 在不科学管理理念的指导下, 也会制约管理成效, 不利于学生的学习和成长。因此新时期要积极探索对班主任教师班级管理工作进行改革创新的措施, 制定更加完善的教学组织活动方案, 提高班级管理工作的综合发展成效。教师不可以通过成绩就来评判成绩的好坏，要发现学生的每一个闪光点，要平等看待每一个学生，让学生们在课堂中收获更多快乐。我在班级里设置了一个信箱，这个信箱就是学生们给老师写的信，学生们有什么建议都可以进行交流，学生们可以将自己想说的话通过信箱传递给老师。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师通过信件来了解学生心中所想，这样可以帮助学生和教师的距离拉近。
三、塑造良好班主任形象
德育教育一直以来都是学校教育工作的重要内容，而且自古以来，德育教育都备受重视。如今的教学并非是简单的语言教学，还需要教师采用科学的教学方式，将积极的情感与正确的价值观渗透在教学过程中，以启发学生的思维，培养其良好的思想品德与道德素养，并使其养成良好的行为习惯。德育教育工作强调要培养学生优良的思想品质，而这一培养过程并非一朝一夕可以完成，而是要在不断积累的变化过程中而得以实现。班主任作为德育教育工作的主要引导者，必须采取有效策略来培养学生优良的思想品质。班级是学校教育工作的重要阵地也是组织开展教育管理工作的重要单位, 发挥着为学生提供学习和生活场所的重要作用。因此为了增强中学阶段教育教学活动的科学性, 全面提高教学组织活动的基本效果, 班主任要从多角度进行出发， 并积极探索管理模式的构建, 确保能够为学生的学习和成长提供良好的支持, 为中学生打造健康的学习空间。教师要对学生树立一个良好的榜样，通过自己对学生的言传身教，让学生学习到教师身上良好的品质。学生要让教师做自己的榜样，比如在一些小事上，教师就要做好良好的表率，不能迟到早退，保护环境，不乱扔垃圾等等，这些都是需要教师在学生面前做榜样的。班主任要开展有效的班级管理，并渗透德育教育，就需要培养学生热爱集体的情怀，包括团结友爱、和谐共处、互帮互助、携手齐进等等。只有学生认识到自身是班集体中不可或缺的分子，每个人都在班集体发挥其应有的作用，才能使其相互团结，在友爱共处的过程中维护班集体秩序和荣誉，使其成为一个具有品质兼优的班集体成员。
四、贯彻“以学生为主体，教师为主导”教育方针
现在许多课堂中都是班主任一个人掌握了话语权，学生基本都没有发言权，都是跟追着教师的步伐走。由于教师的威严性，学生们不敢向班主任提出自己的建议，让学生产生了畏难情绪。对于学生来说，小学生渴望标新立异，渴望受到别人的关注与喜爱，但是他们总是不愿意和别人倾诉，不愿意和教师和家长多交流。有些学生显然觉得他们的情绪有问题，但他们不能告诉别人，让别人知道。这样，班主任就无法及时了解学生的心理动态。让那些觉得自己有问题的学生写信求助，及时消除学生的疑虑，让班主任针对学生的不同心理问题采取有针对性的措施。面对面交流可能学生不愿意向教师倾诉，教师可以鼓励学生写信，它就是师生彼此交流的桥梁。在过去，由于自己的担忧，学生不方便与老师讨论自己的问题，但有了信箱后，他们可以与班主任很好地沟通，以便班主任可以帮助解决问题。这样的方法既可以保留学生的隐私，教师也可以根据学生的具体问题具体分析，教师在阅读学生信件时，不要从班主任的角度思考，可以更多地考虑学生，更多地了解学生。这也是为了尊重学生的表现，教师应该从父母的角度安慰和理解学生。
五、结语
教师应该和学生建立一种良好的师生关系，让学生和教师就和朋友一样相处，师生之间进行共同进步，这就可以让学生学习效果得到提升，学生有时学习可能会出现厌烦心理，教师要认真分析学生出现的各种情况，通过学生的教师的共同配合，让学生摆脱困境，在压力较大的学习生活中树立信心。
参考文献
[1]史学成.新时期小学班主任与学生和谐关系的有效构建策略研究[J].教师,2018,(27):126-127.
[2]侯萱.班主任如何促进科任老师和学生关系的和谐[J].教学与管理（中学版）,2018,(5):24-25.
论文作者:王晓花 姜昌斌
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/24
标签：学生论文; 教师论文; 班主任论文; 自己的论文; 班级论文; 学生们论文; 管理工作论文; 《成长读本》2018年12月总第37期论文;