杨志超 山东省青岛鞍山路小学 266033
摘 要：新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。在教学中，将科学教学有机地与语文学科教学相融合，充分调动学生的非智力因素，能把学生的知识点引向纵深，把学生当作具有潜能的生命体，促使其掌握科学的方法，充分领略更为丰富的课程资源。
关键词：教学实践 语文教材 融合与渗透
伴随着科学教育与涵养人文逐步走向融合，语文课程的实施也必须摆脱原有模式的局限，开拓新的视野。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。如何把学生的课本世界融会贯通，建立广泛的知识联系，成了我们课程资源开发的又一个切入点。在教学中，将科学教学有机地与语文学科教学要融合，充分调动学生的非智力因素，能把学生的知识点引向纵深，把学生当作具有潜能的生命体，促使其掌握科学的方法，充分领略更为丰富的课程资源。
一、挖掘题材，掌握科学的观察策略
《新课程标准》明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆” 在科学课的教学中要对学生的观察能力和观察策略等方面重点进行系列指导，让他们掌握科学的观察策略，充分利用自己的眼、鼻、舌、耳、手等感觉器官来观察、认识事物，必要时可利用放大镜等辅助观察工具。同时要让学生掌握一些基本的观察策略，便于灵活运用：对事物的观察可以按从整体到局部、从外表特点到内部结构的顺序进行；对事物的描述可以抓住它们的颜色、形状、大小、质地、气味等外形特点进行；还可以找出事物之间的不同和相同点比较进行描述。
科学课堂对学生有系统精心的指导，有严密的操作规则，有按顺序观察策略的渗透，有对现象的猜想与科学浅析，为我们的学生创造亲历科学探究历程提供了充足的物质条件和研讨氛围，通过学生的自主合作学习、实验探究才能收到事半功倍的效果。学生在科学课的探究实验中所获得的是真正的“习作的源泉”和情感体验，有了这样的系统指导、真切的“真情”体验，我们的学生作文自然也就能出口成章、准确用词、文通字顺了。
二、课外延伸，鼓励科学实践
“两个铁球同时落地”的结论是由伽利略敢于挑战传统、动手做实验得出的结果。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学语文教学中适当地让学生进行科学实验、制作，对于进一步增强科学意识、丰富科学知识、提高实践能力、提高学科的科学渗透力起着不可估量的作用。
五年级语文综合实践活动的主题是“珍惜水资源”，于是，我们围绕这个主题开展了一系列的活动。除了让学生搜集了大量的有关水资源缺乏的资料，让学生增加节约用水的意识，还组织学生利用课余时间，走出校门，亲眼看看水资源的污染问题。学生通过调查和访问，了解产生污染的原因，写出了调查报告和倡议书，并且在家里进行了很多实验，提供了很多的节水妙招。这些活动不仅培养了学生的创新意识和实践能力，而且使他们感受到了科学创造的价值以及现代社会也需要他们这些“小小科学家”的献计献策。
三、巧用教材，促进双科融合
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，许多学生一听到要写作文便觉得头疼，甚至逃避作文，提起笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出一个字。其根本原因就是在学生的心中没有一定的写作素材，缺少相应的生活体验，真可谓“巧妇难为无米之炊”。
在今年的教学中我偶然发现了一个契机。五年级青岛版科学下册的第三单元是《植物的生长与繁殖》，它从植物的种子、花、果实及种植等六个方面编排了本单元教学。在进行学习之后，我就鼓励学生在家动手种植植物，先从简单的水发绿豆芽开始做起。学生灵活运用自己在科学课上学到的知识进行种植和观察，在收获之后也在我的指导下写成了一篇记事作文。
经过这次实践，我发现：学生们通过亲自动手既有效实践了课堂所学的科学知识，同时也通过细致观察和亲身体验积累了写作素材，真正动笔写的时候将自己的心理活动和绿豆芽主要生长阶段的发展变化写得活灵活现。
此后，我便开始结合科学课一系列的科学实验活动，为小学语文的作文教学提供广泛的素材援助。结合植物的花的解剖过程、种子的解剖、种大蒜、“烧不毁的纸船”等进行过一系列的写作训练，实验中系统的观察策略能指导和培养学生的观察能力，科学现象的记录、浅析与指导对于小学语文的作文教学是一种助推器。学生们通过对实验器材、实验步骤、实验中出现的现象进行观察和对实验结果及所蕴含的道理进行猜想或实践，然后让学生进行逐段口头描述，最后动笔书面作文。这样的感性认识和体验正是学生所需要的习作的“第一手资料”和情感体验。同时，科学的道理也在实践中慢慢总结，在论述与实践中，学生的科学素养也在逐步提升。
教学实践使我深知，科学教学与语文学科有机融合，是提高学生爱科学、学科学、用科学和语文学习、写作能力的有效途径之一。因此，科学教学不但在课堂上要与语文教学有机融合，而且要把科学教学延伸到课外，为学生提供一个学习、实验、探究、表达、写作的更优越、广阔的平台，让他们在学科之间的融合教学和学习中学有所得。
论文作者:杨志超
论文发表刊物:《素质教育》2018年2月总第262期
论文发表时间:2018/1/30
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