（云南省巧家县一中）
摘要：高中生物教学中，老师要充分认识到学生创新能力培养的必要性，要有营造创新教育课堂环境的能力，在教学中要善于发现每一个学生的优点，帮助他们掌握科学的思维方法。创新教学模式，调动学生学习生物的积极性，鼓励学生创新性思维的表达，多予肯定，用赏识教育去关爱每一个孩子。没有一种教学模式是完美的，作为一名合格的老师，就是要有在实践教学中不断改善不断进步的毅力，只有这样才能更好的为教学奉献自己的力量。
关键词：高中 生物 创新能力
虽然我国已经开始实施新课改，但是很多教师传统教学观念根深蒂固，对新课改倡导的生物教学方法缺乏正确认识，仍然采用自导自演的方式给学生灌输生物理论知识，这样的课堂枯燥无味，课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，课堂教学效率不高，这种现状急需改变，要求教师在思想意识方面有所转变，要求高中生物教学方法和教学目标有所改变，不再只是追求成绩的教学目标，需要树立素质教育目标。高中生物教学的一个重要目标就是培养学生创新思维能力，教师可以在生物教学各个环节增强创新意识和创新能力。
一、高中生物教学中学生创新能力培养的重要性
高中生物教学创新能力的培养不仅仅是新课标改革的必然要求，也是创新教育的要求。创新教育就是教师要在教学的过程中注重创新，注重对学生的创新意识、创新思维以及创新技能上的培养，从而使教育的形式更加有效。生物课程本身拥有严谨的逻辑结构，其思想上具有多元性，同时这一学科的理论性是非常强的。所以传统的灌输式的教学方法已经不适应当前的教学要求这就需要教师来转变教学观念，实现对学生的创新教育，只有这样才能不断满足我国的人才需求，从而为我国各方面的建设培养出高质量的人才。但是需要强调的一点是，在高中生物教学中进行创新教育对教师本身来说具有极强的挑战性，同时这种挑战也有利于教师教学水平的提高和改进。创新教育就是要打破传统的教学方式，使学生的学习方式以及学习观念产生质的变化，使教师真正成为课堂的主导，使学生真正成为课堂的主体。
二、提升生物教学创新能力的措施
1、不断改变传统的教学观念，激发学生的探索思维
高中生物学科是一门基础的教学课程，它本身具有较强的探索性以及科学性，所以其有利于对学生创新能力的培养。因此，教师要不断转变教学观念，采用创新教育的方式，在教学的过程中充分利用教材，不断挖掘教材，使教材上的知识逐步转化成为学生思考的问题，这样就使学生比较系统理解这一知识点，教师就可以利用知识之间所存在的逻辑关系来引导学生对问题进行思考，不断在教师的引导下，进行自主的、积极的发现问题、分析思考问题、解决问题。例如在复习植物生长素的生理作用的时候，教师可以先画出一幅弯曲着的植物图，然后让学生思考这株植物为什么会弯曲了呢？这时学生就会对问题表述出自己的观点，看学生能否找出右侧的光源照射，学生对这一问题也有了探索的兴趣，这时教师就可以引导学生的对问题进行探究式的讲解，这样就有利于学生知识水平的提高以及创新能力的培养。
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2、在学习中结合生活实际，激发学生的学习兴趣
因为生物知识本身就有一定的实践性，在实际生活中这些知识是被经常用到的，所以教师在课堂教学中要不断地结合和运用生活中的具体例子来对问题进行设计，设计必要的情景。例如在学习花的结构的时候，教师就可以布置一个观察自家花的任务，并让学生将自己观察的成果通过一定的形式表达出来，这时会发现有的学生将自己观察的花做成了标本，有的将其做成了图画，有的是通过观察将花的结构画了出来，这就使得学生在实际的生活中对新知识进行理解，并且也有利于学生在生活中的运用，使学生意识到这一学科的重要性，对这一学科产生比较强的学习兴趣，从而间接地促进了学生创新能力的培养。同时也可不断地提高学生在生活中的观察能力，从而可以有效地应用到课堂的学习中来。
3、注重实验教学，培养学生的创新能力
课堂是教师教学，学生学习的主要阵地，所以就必须有效地利用课堂的45分钟来进行有效教学，提高课堂的教学效率以及学生的学习效率。这就必须要对教学模式进行研究和探讨。首先，要注重实验教学。高中生物学科本身具有较强的实验性，这就需要教师在教学中不断引导学生进行实验，设计一些适应高中学生探究的实验题目，同时要根据实际不断增强实验的挑战性和探究性，通过实验来对学生各种思考和分析的能力进行分析，这样就有利于学生创新能力的培养。比如在学习到植物对水分的吸收这一节内容的时候，教师就可以将学生带到实验中去，将三盆条件差不多的植物交给学生照料，要求学生每一天给这三个植物交等量的蒸馏水、浓盐水、淡盐水，然后观察其生长状况，使学生在这种环境中感受科学家的研究体验，这样有利于激发学生的创新思维，潜移默化地培养了学生的创新能力。其次在教学方法上要注重探究式教学、启发式教学、合作式教学、情景教学等教学方法的应用，发挥自主思维的作用，提高教学效率。
4、给学生布置一些课外实践作业
高中生物具有理论性和实践性较强的特征。教师在课堂上讲课能解决生物理论教学问题，同时让学生操作一些实验。但是由于课堂时间有限，学生在课堂上操作的实验是有限的。因此教师可以给学生布置一些关于课外实践的作业。学生通过课外实践，可以更透彻地理解生物理论知识。通过设计操作一些和教材内容相关的探究性实验，有助于学生理解生物知识内涵和外延，从而拓宽自己的知识面。学生在探究实验过程中可以打破传统教学模式的限制，发挥自己的主观能动性，在设计和操作实验过程中加入创新元素，根据实验现象和实验结果总结规律。整个探究过程可以激发学生创新潜能。此外，教师可以让学生将课外探究结果与其他学生分享，让学生在彼此学习和交流过程中获得进步。
总之，在高中生物教学中学生创新能力的培养是离不开创新教育的，所以在教学的过程中要不断地通过教学观念，教学方式的转变上来不断地激发学生的学习兴趣，不断地提高学生学习地主动性和积极性，通过生物知识的学习来提高学生的思维能力、探究能力，从而促进学生创新能力的培养，适应当前教育发展的形势，培养出全面发展的人才。
论文作者:顾国萍
论文发表刊物:《知识-力量》2018年6月上
论文发表时间:2018/6/22
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