（资中县水南镇实验学校 资中 641200）
二年级的写话训练是学生进入三年级习作的基础练习，二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础。如何培养二年级学生的写话能力？作为低年级语文教学的一项重要内容，《语文课程标准》中对一二年级的写话教学要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的随便写几行，或随便抄几句应付；有的写得很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。对于这种情况，我们采用以下一些方法指导学生写话，提高学生的写话能力。
一、坚持阅读，积累词句
从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。进入写话训练后，我们应该有意识地增加学生的文字阅读，那些简单优美的小篇章是很好的写作范例。“熟读唐诗三百首，不会吟诗诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。多阅读，他对习作语言的把握就非常准确，到位。头脑积累的词句多了，就有话可说有话可写了。还应注意阅读的范围要广，鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，为提高写话能力打下了坚实的基础。这一步骤绝对不能省略。
二、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础
造句训练，不仅便于学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，运用所学的好词佳句，为写话打下基础。
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由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知该在哪加标点，加哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。因此二年级时要加强造句练习。
听记也是造句练习的一种手段，可以老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，与课本内容相符，用词贴切的句段。
三、先说后写，循序渐进地进行写话练习
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，在教学过程中及时让学生进行说话练习，既加深了对知识的理解，又使学生的说话能力得到提高。训练过程遇到学生说得好写得好的词句就随机写在黑板上，既提高了学生学习的积极性，又让其他学生在写话的过程中共享此资源，得到提高。会说了，再把自己说的写下来，写话能力自然就提高了。
四、创设情景，练习写话
新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。教学时可让学生给每幅图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，进而一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后改成连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发学生写话的兴趣。
五、范文和课文美句的模仿
提高写作水平，最快的方法就是看同龄人的优美范文。他们的语言水平在一个等次，但是遣词造句方面却比别人成熟，学生是最好模仿的。范文看多了，就会自然而然地按照优秀例文的套路写作。除了模仿同龄人的作文外，教材优美句子的仿写也同样重要。在句子学习中，要重视优美语句和典型句式的积累，并通过仿写句子，练习把句子写完整、写具体。小学低年级的语文课本中，有许多童话、寓言和写景物的课文，语句优美，简单易懂，这既符合小学生的特点，又为拓展学生想象的空间提供了素材。在学习这些课文时，一方面要让学生理解课文中句子表达的意思，另一方面注意让学生积累优美语句和比较典型的句式，并学习仿写这些句子。在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，学生说说秋天的果园、田野还有什么，请再仿照课文的例子说说，也当小作家编写课文，如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。
六、降低写作难度，丰富写作内容
新的课程标准要求教师解除各种束缚，降低门槛，丰富写话形式，鼓励学生“我口说我心，我手写我心，我手写我口”，从而让学生以轻松的心态对待写话，保持对写话的兴趣。低年级的孩子由于年龄小，知识面窄，识字量少，语言积累贫乏，在教学中应从想说一句话，把它写下来，到想表达一个完整的意思把它写下来，自然上升，循序渐进，从而达到螺旋上升的要求。具体有以下内容：
1、说话为基础，激发写的欲望。低年级的孩子有着强烈的说话愿望，老师要保护、珍视这种愿望，让学生自由表达，但此时学生只说半截话，表达不太清楚，要时时处处提醒，指导孩子说完整话，把语义表达明白，渐渐地能说一段完整话，这也为将来的写话打下了坚实的基础。有了这样自由、轻松的学习空间，学生们乐于动笔表现自我的愿望会更加强烈。在经过较长时间的学习后，学生会慢慢学会用自己的方式表达出自己的意思，尽管这种语言相当稚嫩，甚至有许多错误。
2、依托教材，创设写的情境。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣，所以有的课文可让学生进入角色，体会课文的思想感情，激发学生的思维，充分发挥想象，情感被激起时，趁势引导学生进行写话训练。如：想象心理活动，给故事加个结尾；说说你读文后的收获……这些想象的拓展训练，都利于发展学生的思维，提高学生的表达能力，在学生通过流利的表达后，再让学生把这些话写下来，不仅激发了学生的写话兴趣，又使学生思维能力和语言能力得到了发展，大大促进了学生写话水平的提高。
二年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强二年级写话训练。教师作为引路人，应不断地学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。为三年级作文打下牢固的基础。
论文作者:王莉萍
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
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