摘 要：随着国家加大力度对教育体系的改革，培养口语交际能力作为新课标改革的一大特色，部分地区学校开始将口语交际内容融入到日常的教学工作中，旨在使学生的综合素质水平得到显著的提升。与城镇学生相比，农村学生普遍羞于交际，害怕与别人交流，同时农村初中的口语交际训练课少之又少，这些因素的存在导致了农村学生的人际交往能力普遍不高，所以科学合理地培养农村学生的口语交际能力势在必行。
关键词：农村初中学生 口语交际能力 有效策略
口语交际能力不仅仅是人与人之间沟通的能力，它还可以体现一个人的文化素养与交际能力，在日常生活中扮演着极其重要的角色。而《语文新课程标准》里明确指出：口语交际能力是初中学生必备的表达能力，学生要学会倾听、表达与交流，注重人与人的交往关系以及发展合作精神。但是在应试教育理念的影响下，多数农村教师完全忽视了对学生口语交际能力的培养，所以如何有效提高学生的口语交际能力将是日后教学工作的重中之重。
一、农村初中学生口语交际的现状分析
就目前发展情况来看，大多数的农村初中并没有开设专门练习口语交际能力的课堂；与此同时，农村语文教师也并没有把口语交际列为日常的教学内容，课堂教学模式仍然是传统的“填鸭式”，教师负责讲，学生负责听，使学生完全处于被动的位置，导致多数学生不敢举手发言，害怕被点名发言，使课堂气氛变得枯燥乏味，甚至会有部分学生对初中课堂产生厌倦心理，其造成的不良后果可想而知。而除了教师的教学模式落后以外，还有两点原因导致了农村初中学生的口语交际能力偏低。一方面是由于农村地区学生的阅读量少，特别是一些贫困山村的学生，学校的课外阅读书籍极少，所能表达出的词汇也局限于平常所能接触到的语文知识，完全限制了他们的拓展思维能力，导致他们的口语表达水平相对较低。而另一方面则是由于环境因素所引起的，比如农村学生家庭教育方式的错误导致他们平时不善于交际、不会交际，与家长交谈时也比较拘谨，不乐于表达出自己的真实想法，严重影响了学生的口语表达能力。
二、培养农村初中学生口语交际的有效策略
1.创设口语情境，鼓励学生积极发言。首先教师可以借助教材的主题创设情境，让他们在加强自身情感体验的同时，结合教学内容让学生主动参与其中，培养他们的观察能力和联想能力，给予学生更大的想象空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后教师将口语表达能力不同的学生分为一个学习小组，定期开展针对性的口语训练活动，创设符合学生实际生活的教学场景，让学生进行“角色扮演”，让他们亲身体会不同角色的真实情感和内心感受，进而激发学生口语交际的能动性。此外也可以与其他小组成员分享自己最真实的想法，潜移默化地培养了初中学生的口语交际能力。
2.通过“以读促写”的教育模式，渗透口语训练。所谓以读促写的教育模式指的是通过实现阅读教学与写作教学的有机融合，最大限度培养学生的综合学习能力。而以读促写的教育模式适当地引入到口语训练课中，则可以在提高学生阅读能力和写作水平的同时，培养他们的创新思维能力与口语表达能力，因为教师在进行阅读教学时可以通过让学生大声朗读、分组讨论、举手发言等方式锻炼他们的口语表达能力。而另一方面，在学生写作时通过对阅读知识的大量积累提升了写作水平，若写作水平得到显著提高则可以表明他们与他人交流时更注重语言的条理性与严密性，进而实现写作水平、阅读能力和口语交际能力都得到共同的提升和发展。
3.依托“课前三分钟”，充实教学内容。课前三分钟的教学方式一直深受学生与教师的喜爱，也是最普遍和最有效的教学模式。首先，教师提前把演讲题目布置给1-2名学生。当然，表演方式可以自由选择，但绝不能照本宣科，可以通过演讲或者即兴表演的方式，充分表达自己的观点或看法。然后设置与演讲内容相关的题目提问班级其他学生，使每一位同学都有展现自己的机会，从而加强了同学间的交流与互动。对于特别内向的学生，教师可以组织全班学生给予他相应的鼓励，使学生敢说、想说、会说。虽然只有短短三分钟的表演时间，但每一位学生包括教师都深受启发。课前三分钟既为学生营造了一节充满趣味性的口语训练课堂，还充实了教学内容，进一步提高了学生的口语交际能力，同时缓解了课堂的乏味及枯燥，充分调动了学生的积极性，给予学生勇于表现自己的信心。
综上所述，培养学生的口语交际能力既是素质教育改革的必然要求，同时也符合现代教育的发展趋势。口语交际训练是初中教学的重要组成部分，看似简单的一项教育工作，实则很繁琐，所以教师应改进和完善口语训练课堂的教育模式，以学生为核心，鼓励学生在生活中学会表达、在课堂中善于表达，使学生的口语交际能力得到显著的提升。
参考文献
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论文作者:邓静
论文发表刊物:《素质教育》2020年3月总第336期
论文发表时间:2019/12/18
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