摘要：本文则以“趣味”为切入口，立足课堂，从导入、阅读、拓展及结尾等几个方面入手，探究用趣味教学提升中学生语文核心素养的基本途径。
关键词：趣味教学；提升；语文核心素养；课堂
初中语文核心素养主要体现在三方面：语言的积累与运用；思维的发展与提升；文化的传承与理解。经过多年实践，笔者发现在语文教学中开展趣味教学能有效提升初中学生语文核心素养。
一、趣味导入——突出“奇”字
一节成功的课，往往少不了一个新奇的导入。
（一）趣闻逸事导入
在中学语文课本中，选编了中外大量的名家名篇。这些名家有不少脍炙人口的逸闻趣事，或令人捧腹，或让人深思，若以此作为课文的导入，则不失为一种趣味，同时，可以拉近学生与名家的距离，使学生尽快走进课文。学习法布尔的《松鼠金龟子》，可用“法布尔在家养蜜蜂”的趣事导入，让学生思考人类与大自然的关系，进而去观察探索大自然的奥秘，如此等等，不一而足。
（二）打油诗导入
打油诗又叫顺口溜，常以诙谐幽默见长，以打油诗导入课文，常能营造一种轻松愉快的气氛。在学习文言文《治水必躬亲》时，先结合当时正在热播的电视连续剧《于成龙》，引用了这样一首打油诗：“一代廉吏于成龙，两袖清风为大众，三次卓异留美名，四海九州齐称颂。”用此诗导入课文，顿时让学生对课文、对海瑞海青天产生了浓厚的兴趣，接着自然而然过渡到正文，收到了预期的效果。除此之外还有悬念导入，音乐导入，画面导入等，老师可以根据需要，适时、适度、适量运用，既起到提纲挈领之效，又挑动起学生兴奋的神经。
二、趣味阅读——讲究“境”字
在学习中可以尝试运用以下几种趣味阅读的方式，引导学生边读边进入课文情境之中，感到有事半功倍之效。
（一）舍弃旁白，自由发挥
阅读笔者在指导学生分角色朗读时，一般都完全舍弃旁白，使对话更紧凑，更连贯，如行云流水。笔者在教学《变色龙》《威尼斯商人》等课文时，都采用了这种舍弃旁白的分角色朗读法，充满情趣，气氛热烈。
（二）运用肢体语言
阅读肢体语言，特别适合对诗词的阅读。一首诗词，在理解的基础上，运用口语及肢体语言，边背诵，边做出相应的动作，别有一番趣味。比如在背诵杜甫的《望岳》时，根据诗歌所表达的情境，让学生分别做出“荡胸”、“飞鸟”、“决眦”等各种动作，学生对此兴趣盎然，全身心地投入，既加深了对诗歌意境的理解，也进一步体会到作者“会登凌绝顶，一览众山小”的伟大抱负。
（三）教师下水
阅读一节新课，老师一般让学生自读，或是放一段录音范读，这当然亦无不可，但笔者认为如果老师能亲自下水阅读，则更有示范性，更有趣味性，更具感染力，更有亲和力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，笔者身体力行，上新课时，都要范读一遍课文，然后，再指导学生阅读。比如在教鲁迅先生的散文《雪》一文时，笔者结合课文描写的南北方雪的不同特点，分别以柔和高亢的语气阅读，让学生体会到了江南雪的美艳和北方风雪的凌厉，并形成互动（这是录音范读无法取代的），给学生以较大的感染力和震撼力。学生再读时，也韵味十足。
三、趣味拓展——强调“广”字
趣味拓展，主要是由课内拓展到课外。相关的拓展可使学生开阔视野，拓宽认知，发散思维。同时，有趣的拓展，还可以使学生愉悦感官，愉悦心情，从而使学生更加喜爱语文这门母语课。比如在讲《水浒传》选段《智取生辰纲》时，我引导大家分析杨志的形象，同时扩展到武松、鲁智深等英雄好汉形象的分析，加大了课堂辅射，同学们感到耳目一新，同时对课文充满了兴趣，激起了阅读原著的强烈欲望。在讲谐音时，笔者扩展清代大学问家纪昀运用谐音嬉笑怒骂尚书、御史的故事：尚书御史牵了一条狗问官至侍郎的纪昀：“这是狼（侍郎）是狗？”纪昀答：“尾巴上树（尚书）是狗，下垂是狼；狼只吃肉，狗则遇肉吃肉，遇屎（御史）吃屎。”学生听后莞尔，领略到了谐音的奇妙。在讲楹联时，笔者扩展到对联中的回环联、复字联、嵌字联，特别是折字联、合字联，引起学生极大兴趣，对对联充满了好奇，不仅得到艺术陶冶，还加深了对中华民族传统文化的热爱。
四、趣味结尾——升华“意”字
有趣的结尾，令人意犹未尽，回味无穷，如余音绕梁，三日不绝，给学生留下美好记忆。我们常说一篇作文应该是凤头，猪肚，豹尾。一堂课也理应如此。在教学设计中，应将结尾当作重头戏，予以精心设计，结尾既要体现对整节课的画龙点睛作用，更要对学生有所启示，有所鼓动，有所激励。
（一）视频结尾
一节课行将结束时，用与课文内容衔接的视频来结尾，往往能营造一种浓厚的艺术氛围，使整节课的气氛达到一个高潮。笔者在执教《都市精灵》结尾时，先以庄重的口吻总结“动物是人类的朋友，是自然界不可或缺的成员，我们应与动物和谐相处”，紧接着播放视频：砰，枪声响起，一只雪白的鸽子从蔚蓝的天空中缓缓坠落，鲜血淋漓。学生见了这触目惊心的一幕，神情严肃，教师顺势引导，在物质文明高度发达的今天，残害动物的现象仍在不断发生，从而将保护动物，爱护自然的观念深入到学生的心中。
（二）想象和联想结尾
赏析文章时，用想象和联想来结尾，让学生的思维插上想象和联想的双翼，遐思畅想，奇思妙想，均可以收到言有尽而意无穷之效。如教《窗》结尾时，教师让学生想象不靠窗病人在把床位挪到窗边后发现窗外竟是一堵光秃秃的墙之后心理活动的剧烈变化，进一步引发学生对嫉恨自私使人内心阴暗，善良无私眼前一片明媚这一道理的深刻认识，起到耐人寻味，发人深省的作用。
（三）广告词结尾
好的广告能让人心动，我们不妨将其移植于课堂，也能收到激励的功效。比如笔者在上好一节关于修辞的课后，用了这样一段话作为结尾：同学们，你想妙笔生花吗？你想你的语言一鸣惊人吗？那么，请你引入修辞这一源头活水吧！除此之外，还可以用一段激情澎湃、发聋振聩的演说作为结尾，它可以像军号声声，似鼙鼓阵阵，如旌旗猎猎，使人振奋，促人向前。
结束语
总之，趣味教学是一种充满生机的教学活动。语文教学能贯穿“趣味”二字，学生觉得“好玩”，教学就达到了艺术的境界，学生的语文核心素养也就在潜移默化中提升了。
论文作者:段银梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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