Guessing game在小学英语教学中的运用，本文主要内容关键词为：小学英语论文,教学中论文,Guessing论文,game论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语新课程标准提倡在英语教学中尽量采用“任务型”教学模式(Task-based language teaching)，即让学生围绕一定的任务学习英语和运用英语，培养学生用英语做事的能力。
笔者通过多年的小学英语教学实践发现，运用guessing game（猜谜）这一游戏形式，能很好地体现这一新课程理念。Guessing game的运用，符合小学生好奇、喜欢猜谜的心理特点。它不但能有效地调动学生的学习兴趣，而且能有效地激发学生主动运用英语的动机。让学生主动运用英语，是小学英语教学的重要目的之一，而这也正是在英语教学中最容易被忽视、最缺乏的一方面。
下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈guessing game在小学英语课堂教学中的运用。
一、学习新单词时让学生guess
在小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白式的生词呈现方法比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣。我在生词教学实践中，常运用guessing game的游戏形式，先给学生制造疑问，激发他们的好奇感和学习动机，让学生在强烈的动机中学习生词。常用的方法有：“Listen and guess”“Doandguess”和“Describe and guess”。
1.Listen and guess
《牛津小学英语》(Fun with English)3A Unit 2重点学习动物类单词。在教学过程中，我并没有利用单词图片直接呈现生词，而是设计了一个游玩动物园的情景，带领学生go to the zoo。在游玩动物园时，我利用CAI课件分别播放从笼子、树林、池塘等处发出的各种动物声音，让学生guess:what's in thecage/tree/pool…？学生听着动物的声音，仿佛身临其境，争先恐后地说出各种动物的名称。他们在强烈动机的刺激下，愉快地学习生词和运用生词。
2.Do and guess
学习动作类单词时，教师也可以采用Do and guess的形式。教师通过“做一做，猜一猜”的活动，激发学生的好奇心，加深学生对生词的感知。在教学3B Unit 11时，我以chant的形式，边做动作边说：“Guess,guess.What do I like？”学生通过教师形象的动作表演，根据课前的预习，一边模仿老师的chant形式，一边抢着回答：“Swimming,swimming You like swimming(fishing,running,rowing,jogging…)”
3.Describe and guess
笔者曾经听过两节相同内容的评优课，主题是5B Unit 1 “Subjects”。第一位教师采用单词图片，带领学生学习各个有关subjects的生词，学生的活动形式主要是read and spell，学生没有表现出强烈的学习兴趣。第二位教师在教学生词时，采用了Deseribe and guess的形式：首先，教师在CAI课件中呈现了The Snow White and the seven dwarfs的情景。然后，the seven dwarfs分别描述自己喜欢的subject，让Snow White猜一猜What subject do I like？比如“I like playing football and basketball.I can play football and basketball in this class.I Can run and jump in this class.Guess,what subject do I like？”学生根据描述，心中早已有了答案。他们学习兴趣高涨，纷纷举手抢着替Snow White作出回答。在这种情景中，学生不只是学习了生词，而是接受了大量的信息输入，并在此基础上进行分析和判断，真正体现了在运用中学习英语的理念。
二、巩固单词时让学生guess
在小学英语教学中，学完生词后通常要进行一定的生词巩固练习。教师常用的生词巩固形式主要是“Read after the tape/teacher”“Read and spell”“Read and memorize”等。这些巩固生词的练习形式便于教师操作，巩固的效果也比较容易达成。但这些巩固练习比较关注学生对单词的掌握和记忆，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学生运用英语的意识和能力的培养。如果在生词巩固教学中，仅仅采用这些比较单调机械的形式，对学生的后继学习将会产生很大的负面影响。在教学过程中，我根据小学生的学习特点，在机械训练的同时，经常采用guessing game的生词巩固形式，以丰富学生的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生学以致用的意识和能力。
1.Super memory
学生学完一类生词后，教师可利用CAI课件将这一类生词的图片集中在一起，然后任意抽掉其中的一张图片，问学生What's missing？并按照这样的方法依次重复。此项活动比单纯的Read and spell多了一道人为设置的游戏障碍，激发了学生穿越障碍完成任务的动机。学生在猜测的过程中，英语单词的复习和掌握得到了强化，为用英语进行思维和做事能力的形成打下了基础。
2.Magic eyes
教师可以利用单词图片组织学生开展Magic eyes生词巩固游戏。学生为了显示自己拥有一双“火眼金睛”，乐意积极参与到游戏中，具有很强的学习动机。Magic eyes通常有两种操作形式：(1)将单词图片用白纸遮住，只露出其中很小的一部分，让学生猜What's this？(2)从一类生词图片中任意抽出一张，在学生面前迅速移动，一闪而过，让学生猜What's this？虽然Magic eyes游戏仍然是看图片说单词，但它比起机械的看图说单词的练习更易于激发学生的学习兴趣。
3.Lucky numbers
数词学习是小学生学习英语的一个难点。学生都能很熟练地按顺序数数，可是让学生读电话号码或者做简单的加减运算，他们的表现却不尽如人意。其原因之一是，学生在英语数词与中文数词之间还未建立“熟练转换”的联系，也未形成用英语数词思维的能力。为了解决这个难点，我在讲授和巩固数词时，经常组织学生开展lumcky numbers的猜谜游戏。
Lucky numbers的游戏模仿了学生熟悉的CCTV“幸运52”的游戏形式。首先，请一名学生做主持人，任意挑选一个数词，然后另让一名学生猜What's the number？主持人提供too big或too small的提示。学生根据提示（不得多于5次），最终猜对数字，这个数字也就成为他的Lucky number。Lucky numbers的游戏形式，转变了枯燥、机械地朗读数词的传统教法，有效地培养了学生用英语数词进行思维的习惯和能力。
三、运用交际用语时让学生guess
学生学习交际用语的最终目的是运用交际用语。也只有通过运用，学生才能真正掌握交际用语，英语教学的价值也才能得到真正的实现。运用guessing game的游戏形式帮助学生运用交际用语不失为一种有效的方法。一方面，它符合小学生好奇、爱猜谜的心理特点，容易激发学生的兴趣；另一方面，它具有很强的任务性，根据一定的线索猜出谜底是摆在学生面前的任务。学生在任务的驱动下，能积极运用所学的交际用语，通过与同伴的互动寻找线索，获得答案。Guessing game游戏形式在交际用语教学中的运用很广泛，在很多教学内容中都可以设计运用，但常用的不外乎两种形式，即“猜物”和“猜人”。
1.猜物
“猜物”游戏主要是让学生运用交际用语寻找有关事物特征的线索，从而最终确定答案。这种游戏形式比较适用于学习与形容词有关的交际用语。
例如，笔者曾经听过的江苏省特级教师沈峰展示的一节示范课，其主要教学内容是与food and fruit有关的形容词，以及交际用语Does it taste…？Is it…or…？在课堂教学的Application程序中，沈峰老师设计了一个guessing game游戏：
（换另一个学生主持，重复游戏。）
在上述活动中，学生在真实的情景中，在强烈的任务动机驱动下，带着浓厚的兴趣主动地、有目的地运用所学的交际用语，学生综合运用英语能力的培养得到了有效落实。
2.猜人
“猜人”游戏是选择学生身边的人或众所周知的明星人物作为谜底，让学生运用交际用语寻找能体现人物特征的线索。此项游戏形式适用范围较广，可适用于与人物外貌特征有关的含形容词的交际用语、与人物技能特征有关的含动词的交际用语以及与人物行为习惯有关的含动词短语的交际用语。
在教授A pen friend时，我设计了一个guessing game，目的是让学生综合运用所学的交际用语，通过询问有关pen friend的个人信息从而确定答案：
学生为了找到答案，会尽其所能积极主动地运用交际用语获取关键信息。当然，受英语知识和表达能力的限制，学生在运用交际用语的过程中难免会出现一些语法错误。对于这些错误，教师应遵循意义先行(meaning goes first)的原则，以“可以理解”为底线。为了激发和保护学生运用英语的积极性，完全没有必要每错必纠或有错就纠。
综上所述，guessing game游戏形式在小学英语教学中有着广泛的运用。它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力，也具有情景真实、便于组织和实施等一系列优点。作为小学英语教师，我们可以在课堂教学中多多运用guessing game游戏形式，充分体现“用中学，学中用，学以致用”的任务型教学理念。