广西昭平县昭平镇第一小学 何燕梅 546899
摘要：在小学教育当中，数学学科占比最多，并且难度最大，同时也是最为重要的一门学科。如今，我国正在推行着素质教育以及教育改革，而在数学教学改革当中，就提到了需增强数学具有的实践化以及应用化。针对小学数学实施实践生活化的课堂教学，可以增强教学整体效果。由此可见，将小学数学和实践生活化的教学进行融合十分必要。本文在对如今数学教学现状及存问题加以分析的基础上，对数学教学当中生活教学的具体应用进行探究，以期对实际教学予以指导。
关键词：小学数学；实践生活；课堂教学
前言：作为小学阶段的一门重要学科，数学能对学生未来学习造成深远影响。小学生对与实务感知以及社会认识都源自自身想法。而在对小学生实施实践生活化的课堂教学期间，数学教师需把具体事件进行形象化，便于儿童理解。由于儿童对于数学知识的整体理解依然比较模糊，所以教学期间，只有教师把问题进行形象化，才能有助于儿童理解，并且提高其数学成绩。
一、当今数学教学的存在问题
（一）课堂乏味枯燥，欠缺学习兴趣
相比于其他科目，数学在内容上比较抽象、枯燥无味，从理解方面来看，还存在较大难度。对于小学生而言，普遍缺少自控能力，好动活泼，对于枯燥乏味的数学知识很难集中精力进行学习。教学期间，数学教师要让儿童集中精力，通常在课堂纪律方面对儿童进行严格要求，这样使得教师教学变得十分吃力。综合各方面的原因，小学时期的数学教学内容较为抽象、乏味，教师教学过程过乏味枯燥，难以让儿童产生学习兴趣，需要学生自身有较强的学习意志和自控力。
（二）学习功利明显，思辨能力一般
在过去的数学教学之中，儿童思辨能力一般，不利于思维能力的培养。多数儿童都认为，问题只有一个正确答案，其只是为找到正确答案才进行思考，在思考中不能多角度思考，发现不同解题方法，不能坚持己见。课堂学习期间，儿童只求对教师讲授内容进行掌握，并不会主动对其他知识进行了解以及思考。因此，儿童这种学习方式对其日后发展十分不利[1]。
二、数学教学当中生活教学的具体应用
针对小学数学实施实践生活的课堂教学，需要数学教师对现有教学理念加以转变，对教学方法进行革新，把提高儿童学习期间的创造能力以及积极性当作出发点，借助不同教学方法实施教学改革。而进行生活教学，教材需融入生活实例，实施情境教学，不断引导儿童进行实践活动，同时积极指导儿童思考，培养思维能力，做到学以致用。
（一）融入生活实例，实施情境教学
小学时期的数学教学，最主要的就是把教学内容和现实生活进行有效结合，对儿童兴趣开发加以重视。借助情景式这种教学方法，可以帮助学生对各种数学问题加以理解，促使学生在熟悉的生活情境当中进行思考以及学习，进而提高其学习期间的自主性以及主动性，同时提高学生的学习兴趣。
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实际教学期间，数学教师可对教材进行深入研究，通过与生活实例进行联系来降低儿童的学习难度，并且帮助儿童进行深入思考。小学生可通过数学教师所设情境进行思考以及学习，同时对数学问题加以理解，进而对数学问题加以有效解决。例如，在讲授“认识人民币”之时，教师可在课上组织儿童来模拟超市购物结算时的情境，让儿童在生活情境当中加深对人民币的认识，获得数理的感性认识，降低感性认识到理性认识上升难度。
（二）善于引导儿童，进行实践活动
针对小学数学实施生活教学期间，教师需对儿童进行积极引导，促使其思维得到开拓，并且进行思考以及学习。同时，数学教师可组织不同的实践活动，把教学理论与生活进行密切联系。进行实践教学之时，数学教师需对理论教学与实践生活间的具体结合程度加以掌握，针对相应数学问题，数学教师需努力寻找相应教学案例，进而帮助儿童对问题进行理解。然而，针对无法找到对应生活实例的问题，教师可选择其他教学方法，不要对生活实例进行生搬硬套，不然反而对学生理解造成阻碍。例如，针对“乘法”、“加法”这些基本概念，尽管在生活当中时常使用，但是进行概念讲解之时，教师可借助实物进行讲解，不用非要在生活当中找到对应实例。而在对“三角形”进行讲授之时，教师可结合生活实例对其进行讲授，如屋顶、高压线的输电线铁搭都是依靠三角形具有的稳定性这个原理进行建造的，之后教师可以带领儿童一同进行深入探究。
（三）积极指导儿童，力求学以致用
进行生活化的数学教学期间，教师需积极引导儿童把所学知识运用到现实生活当中。在小学时期，儿童所学的数学知识都是基础知识，在生活当中有很多体现。因此，数学教师需鼓励儿童对生活实例多观察，多思考，并且对现实生活当中涉及到的一些数学问题加以研究。数学教师可帮助儿童对生活实例进行抽象，进而形成相应的数学问题加以解决，从而让儿童对数学和师生间的紧密联系加以了解，培养抽象思维能力，让儿童做到学以致用。例如，在学习完“比例”之后，教师可让儿童对教学楼的高度、旗杆高度、小河宽度等等进行计算，这样可让儿童在实际应用期间加深对于比例知识的整体理解，并且对其在现实生活当中的运用加以了解。如望远镜测算距离、地图中的比例尺都运用了比例知识。除此之外，教师还可让儿童在生活当中寻找比例的其他应用，进而对其知识面进行拓展[2-3]。
结论：综上所述，针对小学数学实施实践生活化的课堂教学有着重要意义，其对提高儿童学习期间的积极性、教学质量以及效果有很大作用。如今，小学时期的数学教学存在着乏味枯燥，缺少学习兴趣以及思辨能力一般等问题。鉴于此，数学教师需融入生活实例，实施情境教学，不断引导儿童，进行实践活动，同时积极指导儿童，做到学以致用，进而对教学效果以及儿童的学习质量加以保证。
参考文献：
[1]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师，2017(22)：64.
[2]龙斌.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J].数码设计，2017，6(11)：170.
[3]史银娟.生活中的数学更能扣人心弦——陶行知“生活教育思想”在小学低年级数学教学中的实践研究[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(12)：223+270.
论文作者:何燕梅
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
标签：儿童论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 数学教师论文; 实例论文; 情境论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;