【摘要】基于素质教育理念下重视美术教育的改革与发展，必须积极有效的推进教学改革，切实提高教学质量。本文基于此背景下简要分析如何创新听障学生美术教学方法，并提出具体策略，希冀有效推进听障美术个性化教学，有效拓展延伸。
【关键词】素质教育；听障学生；美术教学；个性化；身心发展
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-016-01
引言
根据相关研究表明，听障学生的艺术能力与正常儿童是相同的，甚至部分方面会远超正常儿童，虽然他们听觉器官有先天缺陷，但是基于补偿机制的作用下，视觉器官却更为发达，所以基于此类特点。笔者认为应当充分加强听障学生的美术教育，有助于学生获取谋生的一技之长，引导学生从日常生活中发现美并感受美，进而创造美，有助于缓解学生的压抑心灵，使学生树立正确的人生观与生活态度。对听障学生展开美术教育，教师应当正确认识学生的特点与特殊性，根据学生的实际学习能力与水平，采用多元化的教学方式，有效推进听障教育改革发展。在美术教学过程中，教师应当实施个性化教学，符合听障学生的多元化需求，培养听障学生的想象力与创新精神，有助于听障学生身心更好的发展。
一、针对听障生特点展开差异化教学
开展美术个性化教学，教师应当尊重并培养听障学生的个性化特征，由于听障学生的个性特征以及审美意象都是有所不同的，所以在美术教学过程中，教师应当有所差异，做到因材施教。在教学过程中，教师应当充分重视教学改革与发展，并且积极有效的推进教学改革实验，采用多元化的教学方式，利用现代化教学技术丰富课堂教学内容，调动听障学生的学习热情，使学生能够积极主动的学习，大胆的进行艺术创作与表现。例如：学习《美丽的小鸟》这节知识点，教师可以让学生绘画后走上讲台，展示并评价自己的画作，然后在画的空白之处写上自己的话，可以肯定自己的绘画技巧也可以勉励自己例如“我画的小鸟色彩构图应当再努力一些，效果会更好。”话语有助于提高学生的学习热情与积极性，进而提高听障学生的评价与欣赏水平，也能够强化创新能力。在教学时，教师应当予以精心的示范，可以选取优秀的美术作品作为案例，然后精心的设计课堂教学导入环节，通过定期的作业展览有助于激发听障学生对于美术学习的热情。
二、营造轻松愉悦学习氛围，提高学生学习兴趣
营造轻松愉悦的学习氛围，有助于听障学生积极踊跃的参与美术学习活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆具有较强的实践性，适合在实验与讨论、工作中进行采用这些方法展开教学，离不开平等和谐的师生关系，也离不开教师与学生的互相尊重讨论，所以营造轻松愉悦的课堂教学氛围，有助于激发学生的创作兴趣和灵感。言语肯定了学生的创新思维，有助于提高听障学生的想象力与创造欲望，在学习过程中每位学生都可能会遇到这样那样的困难与问题，有的学生能够及时解决，有的学生却手足无措，对于问题的解决方法听障学生都会有独特的见解，都值得他人借鉴，所以教师应当鼓舞学生发表自己的想法和意见，对于获得成功经验的听障学生应当引导其努力与其他同学分享成功经验与喜悦。可以组织学生以小组的形式探讨交流形式，形式随意能够表达学生的成功与喜悦，此类情况下交流探讨就显得多有益处，能够使学生的观点互相补充，互相帮助。
三、摆脱传统教学束缚，挖掘听障学生潜能
传统美术教学过程中，通常是教师根据相关步骤进行示范教学，学生只能够跟随教师的步伐进行机械式绘画，虽然画的结果可能是与教师画的最像，但是此类教学方法却难以挖掘学生的想象力与创造性潜能，所以在教学过程中教师应当带领学生走出课堂，在社会实践与自然中观察体验生活，并且以此作为创作动机和源泉，例如学习《鱼的绘画》这节知识点是教师可以带领学生到水族馆观察鱼的具体形态，然后应用多媒体播放有关于的影视资料欣赏相关照片，使学生对于有着全面直观的理解后，再运用学生的独特性思维鼓励学生自主画鱼，此类教学方法能够凸显学生的个性化特色，也能够培养学生的观察能力与想象能力、创造能力。
著名教育学家巴尔巴拉多德认为：儿童生来就热爱艺术。在教学过程中，教师应当于和帮助不要过于着急穿，激发学生的创作热情。在教学过程中能够尊重每位学生，不放弃任何学生，即使是学习能力较弱的学生，也应当鼓励学生勇于发表自己的想法和意见，发挥想象力与创造力，允许学生在美术问题上保留自己的想法与观点，同时教师应当予以平等的身份与学生进行友好的沟通与交流，学生做到畅所欲言，能够运用直接的冲动挖掘美术学习潜能，充分展示听障学生的美术学习的天赋。
结束语
综上所述我们能够看出，由于听障学生属于特殊群体，相比较普通学生而言，具有自身的特殊性与特点。特殊性不只包括体制差别，也包括心理与个人综合素养等多方面的差异，听障生的人格心智是较为健全的，只是听说上存在一部分障碍，所以听障生有能力像其他学生一样正常的学习和接受教育。美术教育属于视觉艺术，只要有健全的人格心智与视觉，便能够学习美术，所以听障学生在美术教学的过程中，教师应当充分重视学生的个性化引导，树立以学生为中心的教学观念，构建符合听障学生群体实践需求的教学内容，有助于听障学生的身心健康发展。
参考文献
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论文作者:冯文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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