摘要：面对智能制造和网络化制造的新技术浪潮，有必要构建一个机电专业综合教学平台和一个适合规划和调整的实践教学体系。系统建设应充分体现“学科整合、系统整合、工程定位、创新”的人才培养理念，科学规划实践教学的各个环节，使实践教学做到一体化、结构化、内容一体化、正式的模块化。本文对机电一体化实践教学改革进行了研究。
关键词：机电一体化；技术；实践教学；改革
1机电一体化内容设计
1.1机电一体化概念
机电一体化是一个模糊的概念。主要是集微电子科学、信息技术、传感器技术、机电一体化技术、接口技术、信号转换技术为一体的精密机械专业。该专业是应用科学与技术专业，对促进产业发展具有重要作用。
1.2关于“机电一体化”在课程中的作用
在机械制造领域，“机电一体化技术”在这方面将发挥关键的作用，以及机电一体化课程的开发和实施，它将适应工业发展的需要，在专业领域适应工业的发展。前瞻性、科学性、严谨地讲解工业发展的相关技术，加强学生学习专业知识，是产业发展的前沿，应满足时代的需求，在未来，对促进国家战略发展具有重要的意义。
机电一体化科学与微电科学、机械技术相结合，将涉及到许多领域。按照国家发展规划，机电一体化技术将成为我国工业发展需要的重要组成部分。在学习专业知识的同时，学生对社会需求的发展有了更深的了解。此外，教学内容将以“机”为“主”，以“电”为“用”的内容理念，梳理出涉及整个机电领域的知识，这是以顺应时代需求为前提的。
2机电一体化实践教学现状
2.1实践教学管理不足
越来越多的高职院校开始重视实践教学，但对实践教学没有详细的管理标准，致使大多数教师在开展实践教学工作时没有明确的方向和目标，严重影响了教学效率。在开展技能培训课程时，要求学校明确实践教学管理规范，使教师和学生明确教学内容和目标，了解如何更好地完成教学任务。
2.2培训基地建设的不足
目前，许多高校的实训基地还不完善，存在设备和技术不足等问题，严重影响实训教学的有效性。学校实训是职业教育开展实践教学工作的重要手段。然而，由于部分高校的实训设施不完善，学校实训基地建设不足，导致无法深入开展实训工作，无法实施实训教学工作。此外，学校的一些校外培训工作只是一种形式，不能真正发挥学生的作用，从而阻碍学生的发展。培训基地的环境直接影响着学生的学习状况。
2.3师资力量薄弱
教师的教学实力和教学水平将直接影响教学质量。机电一体化专业教师不仅要具备丰富的专业理论知识，还要具备一定的实践经验。然而，由于条件的限制，高职院校缺乏这种双师型教师。教师专业水平不够全面。他们只能片面地理解理论知识的教学，而不能掌握实践教学。
3机电一体化技术实践教学体系建设的措施
3.1建立科学独特的机电一体化课程体系
为了更好地深化与机电一体化相关的教学工作，学校的主要任务是做深入的研究和分析当前社会机电企业需要哪种类型的人才，并积极开展与相关社会企业的交流和互动。输出特殊的综合人才，开展更加有效和深入的实践教学工作，构建更加专业的教学体系。同时，在安排教学任务时，除了要充分考虑当前社会的需要外，还要考虑学生的实际情况和学习能力，进行可持续的教学工作。鉴于以上要求，我国机电一体化教学中心应以实践教学为主。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在理论知识的教学中，只需要完成基本的认知要求，突出相关工作。由于我国机电一体化教学的主要任务是向社会企业输出专业人才，只有得到社会企业的认可，才能更好地认识到高校机电一体化教学的价值和意义，帮助教学工作做好可持续发展的相关要求。除了上述教学任务的改革，高校还需要做好考核策略的改革和优化。
3.2教学方法改革
在国家提出新的教学改革的前提下，所有学科教学都应进一步简化，机械教学也应如此。因此，教师需要进一步优化机电一体化的教学方法。除了基础理论知识的教学，教师还需要强调讨论、分析、总结等相关环节，实现教与学的高度融合。特别是在实际工程项目中，教师应尽量鼓励学生亲自参与。对于不适合传统教学方法的内容，例如实验教学可以采用一种全新的教学方法。因此，在理论课程中，教师需要积极地穿插实践教学。在传统的教学中，也需要积极地将多媒体与互联网信息技术相结合，用更生动、更生动的方法来吸引学生的学习兴趣，从而获得更好的学习效果。
3.3教学内容改革
在现有的教材内容和教学安排上，教师需要做出一定的调整和优化。当前，机电一体化教学需要从以下几个方面进行改革。首先，教师需要结合学生的需求，优化教学内容的分配。二是做好传统设备与新设备的区分，更好地实施一体化教学。此外，根据计算机信息技术不断发展的现状，教师还需要做好教学工作，使学生得到综合能力的发展。
3.4加强“双导师”团队建设
在学生入学和毕业的全过程中，学校指定优秀专业教师全程指导学生的专业理论；企业选择技能大师或专家担任兼职教师（硕士），给予学生生产实践方面的专业技能。同时，学校专业教师和企业技能大师互相学习和互相渗透每年完成双向就业培训，所以学校的专业老师和开发企业技能大师可以一起完成企业的技术研究，并解决企业在实际生产中出现的各种问题。为了更好地保证“双导师”制度的更好实施，本专业应探索建立较为完善的考核体系。
3.5完善实践管理体系
全面加强机电一体化实习管理，建立校企联合实习管理机构，制定完善学生（徒工）实习管理制度。学校通过社会调研和积极接触，选择具有一定实力和较强合作意愿的企业作为合作单位。学校与企业联合研究学生（徒弟）实习岗位，建立学生（徒弟）实习前培训和录取制度，加强学生必要的技能和安全教育。同时，进一步完善学生（徒弟）实习过程中监控的其他相关规章制度，使学生（徒弟）在校内外各项实习都能顺利、安全地进行，达到较好的实习效果。
3.6评价模式改革
过去，学生的实践教学评价是由学校单方面在一个地方进行的，不科学、不全面。改革后的学生实践教学评价包括学生自我评价、教师评价、硕士评价、企业评价、社会评价五个方面。同时，根据第三方组织的评估结果，必须对学生（学徒）的各种工作技能进行评估。在考核过程中，理论考核与实践技能操作考核相结合，学生（徒弟）必须更有效地提高自身能力，最终实现对学生（徒弟）的全面培养。
4结论
综上所述，机电一体化是一门综合性应用学科，构建实践性教学体系是提高机电一体化课堂教学效率的有效途径，是深化课堂教学改革的关键。在机电一体化教学过程中，教师应转变教育观念，改革传统教学模式，适应新课程改革的步伐。以实践教学为基础，尽可能满足学生的学习需求，培养具有创新意识和较强实践能力的学生，满足市场对复合型人才的需求，促进社会经济发展。
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论文作者:张海明
论文发表刊物:《基层建设》2019年第20期
论文发表时间:2019/10/9
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