摘 要：竞赛教学法在中职广告设计教学中具有广阔的运用空间，如果运用得当，可以使该门课程变得教师爱教、学生乐学。因此，如何将这一教学方法更好地融入其中，使其发挥出更大的效用，成为现阶段摆在中职广告设计教师面前的重要课题。本文从竞赛教学模式、开展途径、开展效果、推广价值和开展中存在的不足来展开了论述。
关键词：竞赛教学法 广告设计 实践
竞赛教学法顾名思义就是指在教学中通过竞赛的形式组织教学，让学生在与他人的竞争中、在理论知识竞赛和现场技能操作竞赛中不断巩固自身所学的知识，锻炼其各项技能，使他们在激烈的竞争中知道自己的优势和劣势，从而使教师教学更具方向性和针对性，使学生学习更具冲劲和目标感。例如在大广赛中，优秀的作品往往具有共同的特征——集实用性和创新性为一体。纵观历年来教师在班级、学校甚至更高平台上组织学生参与的大赛，获奖作品往往具有这样的特征。因此，这为教师教学提供了崭新的思路。竞赛教学法涉及的方面众多，它考察的不仅是教师的教学水平和专业素养，还是对学生实践能力、心理健康、专业技能等综合能力的考察。因此，依托竞赛教学法，不仅可以实现以赛促学、以赛促教、教学相长的目标，还能培养学生的综合能力，激发其创新思维，值得教师在教学中实施和推广。
一、竞赛教学模式的优势
随着竞赛教学法在广告设计教学应用频率的增加，在该专业教学中，逐渐形成了一套符合中职学生的竞赛模式。竞赛教学模式的广泛应用，为中职广告设计教学注入了新的活力，形成了教师爱教、学生乐学的新局面，达到了以赛促学、以赛促教的目标。对于广大的中职广告设计专业的学生来说，更是提高了其综合能力，具体体现在以下三个方面:
第一，竞赛教学模式通过为学生营造竞争氛围，培养了学生的竞争意识。中职学生同这个年龄段的所有学生一样，具有争强好胜的天性。将竞赛教学法融入其中，通过模拟职业技能大赛，让学生在“真实”的竞赛情境中感受竞赛的紧张氛围，不仅是对学生意志品质的锻炼，还是对其竞争意识的培养，从而使他们在竞争中能够养成公平竞争的意识。
第二，在职业技能大赛中，既有团队比赛也有个人比赛。教师在教学中可将学生按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，让他们在与他人合作中感受合作的乐趣，以培养学生的团结合作意识。
第三，教师在教学中可从竞赛目的、竞赛内容、竞赛方式、竞赛流程、竞赛试题、竞赛规则、竞赛环境、技术规范、成绩评定等方面来创设压力坏境，来培养学生的抗压能力，为他们后续的真实比赛打牢根基。
为了充分发挥比赛的功效，教师可根据中职院校广告设计专业技术技能型人才培养的总体要求，结合现代广告设计企业对技术创新人才的需求，围绕广告设计专业学生需掌握的核心技能，设计出相应岗位所必备的知识、能力等方面的技能竞赛内容，通过对选手的多项能力如实际动手能力、创新创意水平等进行考查，以检验选手的综合职业能力，提高其核心竞争力，促进学生的就业和发展。
二、竞赛项目开展途径
一场优质的竞赛活动，对中职广告设计专业教学的促进作用不言而喻。对此，中职学校应给予足够的重视。在具体实施过程中，中职院校可以竞赛项目为导向，来调整教学策略，从而使其教学更贴合市场需求，更符合创新型、复合型和实用型人才培养方案，更符合现代教育理念。为了顺利实现这一目标，就需要中职学校在教学中重视竞赛项目的设计和开展。
在广告设计教学中，中职学校在开展竞赛活动时，在设置科学参赛流程如竞赛目的、竞赛内容、竞赛方式等基础上，可以具体的某一项教学内容来组织竞赛。在此基础上，教师还可向学生讲述竞赛的目的，以激发学生的参赛热情。如以2018年广西职业院校技能大赛中职组《平面设计》赛项为例，根据提供的素材，以“第十二届中国（南宁）国际园林博览会”为主题，设计博览会“平日·普通票”门票及宣传海报各一张。向学生讲述竞赛的目的主要是考察中职平面设计类专业学生的职业敏感性和关注度。在此基础上，教师应积极开阔学生的视野，使他们从自身专业中跳出来，将其与社会经济和文化发展相勾连；凭借竞赛，考察学生的图形创意表现性、计算机软件应用的熟练性等；凭借竞赛，夯实中职广告设计专业学生的专业核心技能和核心知识，锻炼学生利用所学知识去解决实际问题，提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力，为学生专业综合技能的提升奠定扎实的基础；将相关企业纳入竞赛体系，调动他们关注和参与广告设计专业教学改革的主动性和积极性，提高其专业人才培养水平。
大赛组委会要为大赛提供相应的软硬件环境，参赛选手可根据提供的素材、制作要求、规定时间等来完成比赛。竞赛题目多采用命题形式，在考核选手设计创意能力的同时，还考核其软件应用能力。
三、开展竞赛教学法的效果分析
竞赛教学法在中职广告设计专业教学中的广泛应用具有重要意义，不仅推动了中职广告设计专业教学改革的步伐，还提高了学生的专业技能和专业素养，促进了校企合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者将从这三个方面具体分析竞赛教学法的开展效果，为这一教学方法在中职其他专业教学中的应用提供一些崭新的思路：
1.增强了学生的职业技能。
中职学校竞赛的主要技能点包括对竞赛主题的理解与认知，及操作技能综合考核。如2018年广西职业院校技能大赛中职组《平面设计》赛项，根据提供的素材，以“第十二届中国（南宁）国际园林博览会”为主题，作品以Photoshop、Illustrator、CorelDraw等软件制作，学生通过图形创意、图形图像制作、文字编排、字体设计、色彩搭配等，达到内容与表现形式的统一，突出学生的广告设计能力、软件操作能力等方面的培养和锻炼，有效提高了学生的技能操作水平。该项赛事还针对每项内容设计了具体的评分方式，整体以广告效果图表现技法和设计创意来进行评分。如在设计创意能力方面，提出了如下的标准：紧扣大赛主题，体现流行趋势，坚持原创的基础上，增强其艺术性，形成鲜明的风格，体现广告的潮流。
2.推动了校企联合办学。
中职学校广告设计专业的竞赛活动，对相关企业来说也具有重要的作用，其不仅可以促进校企合作，还能使其通过关注和参与大赛，挖掘优秀人才，并对中职院校教学提出相关的建议和意见，是推动校企联合办学、调动他们关注和参与广告设计专业教学改革的主动性和积极性、提高其专业人才培养水平的重要途径。
3.提高了学生的专业素质。
中职学校广告设计专业的竞赛活动，其出发点和落脚点均是学生，意在培养学生的专业素质，提高人才培养质量。在广告设计专业的比赛活动中，一般包括理论知识竞赛和技能竞赛，其竞赛内容既来源于教材，又来源于现代企业的岗位需求，因此，其对学生专业素质的培养具有举足轻重的影响。学生通过参与竞赛，不仅锻炼了技能，夯实了理论基础，还提高了自身对知识的运用能力、分析和解决问题的能力、心理素质等综合能力。因此，教师应在教学中多利用大赛的方式来实现以赛促学、以赛提质的目标，使学生经过大赛的磨练，越磨越强。
四、竞赛教学法推广的价值
竞赛教学法在中职广告设计专业教学中的应用具有重要的意义，将其进行广泛推广，是竞赛教学法的必经之路，也是推动其教学改革的重要举措。中职院校在对其进行推广时，可采用线上线下相结合的方式。如运用信息技术进行推广，使其更具时代气息，更能吸引学生的注意力，增强其参与积极性。教师可将其制作成H5形式，让学生在动感的画面、美观的平面设计、良好的交互体验、和谐舒适的色彩搭配和新颖的表达形式中感受大赛的新奇和有趣，以调动学生的参与积极性。除此之外，中职学校还应从教师方面入手，鼓励专业素养高、教学能力强的教师担任学生的指导老师，给予他们更贴心、更具针对性的指导和建议，以保证该项赛事的顺利进行，提高该赛事的办赛水平。
竞赛教学法在中职广告设计中的应用，还可以辐射周边广告发展。如获奖学生在日后学习、生活甚至工作时更具自信心，能更快地适应岗位内容，与其他未参加、未获奖的学生相比具有更高的职业技能、更强的综合素质等，从而将来走上工作岗位后在平面动态广告、影视广告、网络广告等相关行业中能够运用所学知识创造出兼具艺术性和实用性的作品，提高学生的核心竞争力。
五、竞赛教学法开展中存在的不足
竞赛教学法可以整合学生所学的知识，并通过将其课外知识融入其中，提高学生的创新能力和实践能力。在学科竞赛中，往往是以团队形式参赛，几个学生组成一个团队，共同来对项目进行设计、开发和制作。这样的过程，一方面可以培养学生的团队精神和合作意识，一方面还可以提高学生的综合素养。竞赛成果一般有两个流向：一个流向为学生的竞赛成果流向了市场，直接转化为了生产力，一方面体现了学生的能力和价值，一方面有利于突出学校办学特色、树立学校品牌；另外一个流向则是学生的作品获得了企业的认可，为学生高质量就业奠定了扎实的基础。
目前，中职广告设计专业的竞赛教学法在开展中存在着以下不足：
1.选拔不严格，学生的参与热情不高。
调查发现，目前，中职学校在广告设计专业竞赛中往往缺乏严格的选拔机制，参赛选手是从各年级学生中选拔的，选拔的标准为理论课程的考试成绩，这样单一的选拔标准往往不会取得较好的成绩。因为团队性比赛看重的不仅是理论知识的掌握情况，还要看其实践操作能力和创新创意能力，这些因素导致一部分实践能力强但专业知识不过关的学生无缘参与到比赛中，阻碍了其参与的热情。
2.课程设置及考核模式设置不合理。
目前，中职广告设计专业教学课程设置存在知识较为落后、理论知识和实验课程比例失衡、实践教学观念浅薄等问题，一方面使学生学到的知识无法适应现代社会的发展；一方面由于其理论和实践的失衡，导致学生理解课程内容存在着一定的困难，实践能力也无法得到有效的训练和培养，当面临竞赛考查时往往会暴露弊端。
总之，竞赛教学法在广告设计教学中具有广泛的应用前景，中职院校应以竞赛教学法为导向，重视其开展中存在的问题和不足，并结合现代的教育理念、中职学生特点因材施教，提高其在广告设计中的应用效果、效益和效率，使其真正成为促进学生全面发展和推动职业院校快速发展的一柄利剑。
参考文献
[1]缪新颖 于红 崔新忠 何东钢 以学科竞赛为导向的信息类应用型人才培养模式探索[J].长春师范大学学报，2018年，12期。
[2]张修军 熊丽娟 普通本科院校计算机学科竞赛与指导方法探讨[J].科学大众（科学教育），2019年，01期。
[3]李双鱼 以学科竞赛为导向的视觉传达设计专业实践教学研究[J].东西南北，2018年，21期。
[4]刘畅 实践教学与学科竞赛相结合的综合型人才培养[J].课程教育研究，2018年，48期。
论文作者:谢文婉
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第172期
论文发表时间:2019/4/25
标签：学生论文; 中职论文; 广告设计论文; 教学法论文; 专业论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学》2019年3月总第172期论文;