（五华县河东镇黄湖小学 广东 五华 514413）
摘要：应用题在小学高年级阶段是非常重要的知识点，对于学生而言也是一个学习难点。因此，在课堂教学当中，教师就需要注重对学生进行应用题解答能力的培养，让学生可以顺利突破应用题。对此，本文立足北师大版数学，探讨了学生应用题解答能力存在的不足，然后提出了对应的教学培养策略，希望可以给广大小学数学教师一些参考。
关键词：小学数学；应用题；解答能力；培养策略
应用题，就是一类通过文字描述问题的题目，将数学关系用文字表述出来，学生在解题时需要通过文字辨析其中的数学关系，然后建立数学式来计算结果。应用题需要学生具备良好的阅读能力、数学推理能力以及计算能力等等，综合性较高。对于目前不少学生应用题解答能力不高的问题，教师要形成清楚认识，改善教学方法，对学生加强培养。
一、小学高年级学生应用题解答能力方面存在的问题
根据教学实际来看，不少学生在应用题解答方面都还存在一些问题，导致整体解答能力不高，在面对一些问题的时候，不能迅速抓住关键把握解题思路，从而导致解题效率低下，而且正确率不高。综合而言，学生解答能力方面的不足主要表现在以下几个方面。
第一，题目阅读能力较差。解答应用题，需要具备一定的阅读能力，因为应用题是通过文字来描述问题，其中往往会设置一些“陷阱”，如果不能识别这些“陷阱”，就会导致解题陷入误区当中。当前不少小学生的题目阅读能力都不是很高，对于题目中的一些“陷阱”不能正确识别，有的时候也不能对题目中的解题信息全部掌握，从而导致解题过程遭遇较大的困难。
第二，没有合理的分析方法。面对应用题，由于小学生知识积累还比较薄弱，如果不借助一些方法来分析题目，则可能导致题目分析出现错误。但是目前不少小学生都没有掌握一些应用题的分析方法，个别教师在教学中也忽视了向学生传授相关的分析方法，从而让学生没有形成可靠的应用题分析能力。
第三，缺乏检查和纠错方面的能力。由于应用题具有较高的难度，因此不少学生在解答时容易产生一些错误，如果在解答题目之后不进行检查，那么就不能发现解题过程中潜在的问题，从而导致问题一直存在，降低了应用题解答的正确率。同时，面对解题中存在的问题，部分学生也不知道应该如何纠正，结果改来改去还是不正确，导致知识掌握效果不佳。
二、小学高年级数学教学培养学生应用题解答能力的策略
针对当前存在的一系列问题，小学数学教师需要予以充分认识，从学生应用题解答能力存在的不足，展开针对性的培养，促进学生解答能力实现不断提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）借助情境演示培养学生题目阅读能力
要正确解答应用题，关键之处就在于要对题目的意思实现正确理解，准确把握其中的数学关系。这就需要学生具备良好的题目阅读能力，能够对题目所表达的意思实现快速且准确的理解。因此，在进行教学的时候，教师就可以借助情境演示的方法，对学生的阅读能力进行培养。具体来讲，教师可以通过多媒体、角色表演等方式，对应用题描述的情境进行演示，让学生代入到情境中感受题目所表达的含义。比如对于这样一个应用题：小红家里有一块平行四边形土地，底长为4米，高为2.5米，小红的妈妈在这块地种上了鲜花，假设每平米鲜花可以卖200元，那么这块地上的鲜花一共可以卖多少钱？这个题目涉及到平行四边形的知识，学生很难在第一时间产生直观认识，对此，教师便可以借助多媒体技术，展示一个平行四边形，然后涂上红色代表种植的鲜花，这样一来通过实际的图形，学生就可以清楚理解题目含义：即计算平行四边形的面积，然后再乘以单价，这样就可以得出4×2.5×200=2000元。另外对于一些其他题目，教师还可以构建情境表演的教学模式，让学生代入题目中的人物角色，对具体的数学过程进行表演，这样通过表演便可以加深对题目的认识，从而把握解题的思路。
（二）在教学中传授学生应用题分析方法
在小学高年级应用题中，很多题目都可以使用一些具体的分析方法来分析题目中的数学关系，其中图像法、流程法都是比较有效的方法。因此，要提高学生的应用题解答能力，便可以将这些方法传授给学生。比如对于这样一个应用题：甲乙两个公司共同修建一条长1200米的公路，两公司从公路两端分别开工，甲公司每天可以修70米，乙公司每天修的要比甲公司少20米，那么两公司一起修需要多少天修完？对于这样一个题目，教师在教学的时候，就可以采用线段图的方式来分析题目，画出一条线段，标注为1200米，然后从一端画出线段表示甲公司每天修70米，再从另一端画出线段表示乙公司每天修50米（70-20=50）。通过线段图示就可以直观看出，总长是1200米，甲公司和乙公司合计是120米，那么需要花费的时间就是1200÷120=10天。除了图像法之外，流程法也是一个有效的分析方法，这可以借助思维导图的原理，对应用题中的数学流程进行展示，让学生了解题目中数学关系发生的先后顺序，然后准确把握解答题目的关键。
（三）加强对学生检查和纠错能力的培养
解答能力不仅仅包含了题目阅读能力和题目分析能力，检查和纠错同样重要。因为在解题中出现错误在所难免，对于这些错误，只有通过检查和纠错，才能使其正确。所以在应用题的教学中，教师就需要对学生展开检查和纠错方面的能力培养。首先在检查能力的培养方面，教师在教学中，尤其是在例题讲解的时候，可以故意设置一些错误，考验学生能不能及时发现。如果学生不能及时发现，教师再引导学生看一看例题解答有没有错误，引导学生将计算结果代回题目中计算，看是否可以和题目的已知条件符合。其次，在纠错能力培养方面，其核心关键就是对错误进行改正。在教学时，教师就可以通过故意设置错误的例题，引导学生分析为什么会出现这样的错误，这个错误对后续结果造成了什么影响，如何改正这个错误。通过这样一系列引导，帮助学生提高纠正错误的能力。
结束语：
在小学高年级数学应用题教学中，对学生的解答能力进行培养是非常重要的。对于数学教师而言，就需要认清当前学生在应用题解答能力方面存在的不足，然后从题目阅读能力、题目分析能力以及检查纠错能力等方面出发，对学生展开培养，推动学生解答能力不断提高。
参考文献：
[1]罗林恒. 小学高年级数学应用题解答能力的培养措施研究[J]. 速读旬刊, 2017(5).
[2]周霞. 小学六年级数学应用题解题能力对策探析[J]. 中外交流, 2017(18).
[3]王利勇, 潘金花. 试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J]. 学周刊, 2017(7):91-92.
论文作者:蓝炎波
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第8期
论文发表时间:2018/10/10
标签：应用题论文; 能力论文; 题目论文; 学生论文; 数学论文; 教师论文; 小学论文; 《创新人才教育》2018年第8期论文;