素质教育的教学原则与教学方法，本文主要内容关键词为：教学方法论文,素质教育论文,原则论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
每个国家、每个民族、每个学校和每个教师，都可以有一套自己的教育教学方法，而这些教育教学方法又是在不断地变化、发展和更新的。对于我们而言，如何从中选择最优的教育教学方法，以达到素质教育的目标，是一个迫切需要回答的问题。
现代教学一方面是由外部条件不断刺激、推动的结果，另一方面是教学工作按其内在规律不断演进的结果。从教学工作的内在规律出发，我们可以分析归纳出以下六个要点，作为素质教育的教学原则。
1.教学要适应每个年龄阶段学生发展的特点。
2.让学生在经验中学习。
3.教学中要努力培养学生的兴趣。
4.教学中要以学生为主体。
5.教学中要充分尊重和重视个性差异。
6.教学要多样化。
以上六条原则是相互联系在一起的，很多有经验的教师在设计自己的教学方法时，都是把这些原则有机地结合在一起。如“目标教学法实验”、天津市中营小学的“导学式”教学法、江苏花园中学的“以学生自主学习为中心”的教学法、四川达县教师刘显国的“反馈教学法”等。这些教学法实际上是一种教学模式，还可以进一步分解。分解是人的认识从模糊到清晰转变的必经之路。基于这种认识，我们把素质教育中可以采用的一些教学模式分解为如下因素——姑且称之为“教学方法”，以供实际工作者选择和采用。
1.小组学习，分组教学。
这是针对班集体教学和个别学习而言的，由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，因而较容易发挥集体学习和个别学习的长处。组织小组学习还可以达到照顾学生不同的学习兴趣、促进学生之间的相互帮助等不同的目的。
2.个别学习和自学。
这是一种按个人设定学习目标、学习内容、学习进度和学习方法，并让个人主动学习的方法。这一方法集中体现了学习的主体性原则。实际上，严格意义上的个别学习在目前中小学的教学活动中并不存在，但是，个别学习又与个别教学、个别指导相近。石家庄市推广的“教学启导自学法”中较多地运用了这类教学方法，“教学启导自学法”有六个环节：预习——引导——讨论——解惑——练习——小结。即，要求学生按照预习提纲进行学习，教师在学生自学讨论中巡回讲解，学生在教师指导下自己去学习、去思考、去解决问题。
3.自由讨论，课堂讨论。
这是学生和学生之间或教师和学生之间相互启发、相互交流、共同提高的学习方法。“讨论”这种教学方法如果运用得好，就能调动、激发学生学习的兴趣和积极性，还能在很大程度上克服教师讲解的单向、单调、强加于人等不足，而这种教学方法必须和教师讲解结合起来运用，方能达到好的教学效果。
4.兴趣学习。
兴趣学习区别于强制学习，它不仅可以大大提高学生学习的主动性，还可以增强教师上课的针对性。天津塘沽实验小学提出的“兴趣引路，实践为主”的教学模式中就较多地运用了这一教学方法，在语文教学中倡导“读议结合”，数学教学中提倡“讲练各半”，引导学生自己动手、动脑、动口，让学生在游戏中运用知识，解决实际问题。外语课上学生又是唱歌又是猜谜，又是对话又是认图，教学过程有声有色、趣味盎然。
5.经验中学习。
我们在这里用“经验”一词统称实践、活动、操作、实习作业、练习、劳作等概念。在社会实践中学习政治课、社会课，在实验、练习、操作、制作中学习数理化，在实习、劳作中学习劳技课，都包含在“经验中学习”这一概念之中。据报道，晋州市在初中物理教学中连续三年坚持“学一点物理，做一件小制作，写一篇小论文”，至1995年底，全市各中学的小制作已达4万余件，物理学习成绩普遍提高。
6.实验学习。
实验、实证是最基本的自然科学研究方法，也是自然科学的学习方法。通过科学实验，学生不仅可以学到科学知识，而且可以学到使用仪器进行实验的技能和科学研究方法，培养严谨求实的科学态度和科学精神。没有实验的学习是很难达到预期的学习目的的。
7.问题解决法。
问题解决法的步骤包括设疑、提问、假设、推论、试验五步。这是培养智力、提高解决问题的实际能力的最好办法，是真正掌握理论和学会应用理论的最佳途径。
8.发现学习，创造学习。
发现，就是发明、创造。发现学习，就是让学生在参与像科学家所从事的那种发明、创造活动中学习，也就是让学生在教师的指导下重演从前科学家发明创造的过程。这是发展学生创造性思维与发现能力的好方法。
9.范例学习。
通过教育家们精选的个别范例，使学生从个别现象认识一般规律。通过范例学习，学生不仅能够生动地学习知识，而且还能训练独立思考和判断能力，掌握科学研究方法。国内目前有人在进行一种“初中数学示例演练教改实验”，对范例学习进行了深入的实验研究。结果表明，学生可以不必经过老师讲述，就能从解题的示例中进行学习，教师只需着重辅导学习上有特殊困难的学生。
10.暗示教学法，情境教学法。
现代生理学和心理学研究成果表明，人的理智与情感、分析与综合、有意识与无意识均不可分割，人的活动最有效的时刻就是这些因素处在最和谐状态的时刻。
既有有意识的作用，又有无意识的调节作用。情境教学或暗示教学即是利用无意识的调节作用，创设一个生动引人的教学环境，激发学生的兴趣，提高学习效率的方法。
11.工程技术化教学。
工程技术化教学是对所有利用现代信息通讯技术的教学方法的统称，大体包括国内所称的电化教学以及计算机辅助教学。利用这些方法可以无限地提高教育的普及率和教育个别化效率。在现代教学手段条件下，学习者可以根据自己的需要和能力，主动选择学习内容和进度，还可以增强学习的积极性和兴趣。现代信息通讯技术在教学中的应用，正在酝酿着教育划时代的大变革。
天津市经过10多年的努力，多媒体教学这一课题已从单纯的教学媒体研究扩展到包括教学指导思想的变革，教学内容的调整、教学方法和教学手段同步改革等在内的比较完整的课堂教学设计。多媒体教学，在班级授课形式中，运用系统科学、思维科学等现代教学基本原理，继承传统教学媒体的合理成份，恰当引进现代化教学手段，注重教学信息及时反馈的调节，保证教学信息顺畅迅捷地传输，逐步实现教学过程的整体优化。可知，它不是一种简单的教学方法、教学手段，也不同于一般意义上的电化教学。采用这种教学可以提高能力，改变以前教师中心课堂为师生双边活动课堂。