摘要：语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，即听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力。
关键词：小学语文；素养；教学；能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-154-01
《语文课程标准》对语文的核心能力提出了明确的要求。具体有 1.识字写字能力 2.阅读能力 3.写作能力 4.口语交际能力 5.语文研究能力。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。其实简单的说：“语文素养”就是不仅要求我们的学生要有比较强的识字写字能力、阅读能力、作文能力、口语交际的能力，即听、说、读、写的能力。而且还要表现为比较强的综合运用能力，也就是学生在生活当中运用语文能力和不断更新知识的能力。
一、以“读”贯穿语文教学的始终
“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯” 读书的方法不但要用口去读去背,还要用心去思考,不但白天用功,晚上也要不断地精进,才能熟记不忘.
1.在整体规划上做文章
学校全盘安排诵读内容，为每个年级推荐、整理出国学经典诵读材料。以《朝读经典》为主，另以其他经典文学为辅，，如一年级诵读《三字经》，二年级诵读《百家姓》，三年级诵读《弟子规》，四年级诵读《古诗词》，五年级《论语》，六年级诵读《荀子.劝学》。每个班级结合各班的实际情况制定相应的规划书，一周目标、一月目标、一学期目标，循序渐进，养成良好的读书习惯。
2.在课程安排上做文章
在学校的课程表上每周安排3-5节“读书”活动，用于集体、系统、自主地阅读指定书目，师生共同阅读。由语文老师引导学生阅读，教给学生的基本阅读方法，不断提高阅读书平，让琅琅的读书声飘满整个校园。
3.零整结合，保证阅读时间
完整与零碎时间整合利用，让阅读随时发生。阅读素养，绝不是一曝十寒能够实现的，只能在文火慢炖的长期浸润中培育而成。
二、让学生大胆的“说”起来
要培养小学生口语交际能力，首先要培养学生对说的兴趣，有些学生性格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他们的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴趣，热爱口语，才能提高学生的口语交际能力。其次，还要给学生创设情境，例如配乐诗朗诵，想象文中的情景，在此情此境中培养学生口语表达的欲望，要他心中有话可说。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，老师要经常鼓励学生、表扬学生，让他们知道自己很不错、很棒，使自己充满信心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力，愿意与人交流。有效地开展“五分钟读书演讲”，读书之后必讲。讲什么？内容简介、故事梗概、精彩片段、动人情节、心灵感悟等等。
三、培养学生良好的书“写”习惯
1.打好写字基础，回归语文教学本真
在调查中也发现了一些学生书写的不良倾向，很有代表性：一是急于求成，没掌握正确的方法就急于练习，其结果自然只是将原有的多重复几遍而已；二是积极性不高，"练字"变成了"抄字"，潦潦草草，应付了事；三是学用脱节，练字本上能写好的字，到了其它作业本上就大打折扣，面目全非。
2.培养学生写作兴趣，提高写作能力
2.1首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
兴趣是最好的老师小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写” ，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。
2.2以范文、课文为例子教给学生方法，培养学生能力。
现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导我作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。还可让学生模仿本文的结构写作，例如学完《卡罗纳》后，仿写《给予是快乐的》。学了《十六年前的回忆》，学生尝试以第一人称写自己喜欢的物体。这样，学生学有例子，写有样本，每次都能按老师的要求完成写作任务。
2.3细心观察，有计划地开展活动，积累素材
常言道：“巧妇难为无米之炊”。学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。要求学生在日常生活中处处细心观察外，计划地组织开展各种活动，创造写作素材。如儿童节，我便组织学生开展“庆六一大联欢”的活动；在母亲节，开展“我为妈妈献礼物”的活动；教师节，开展“老师，我想对您说”的活动。经过这些活动，学生的亲身经历多了，视野扩大了，积累的写作素材就丰富了，拿起笔来就有大量的内容可选择，通过阅读与鉴赏、表达与交流、写作与提高，让我们的学生会读、会说、会写，回归语文教学的本真，逐步提高学生的语文素养，应当成为每一位语文教师努力追求的目标和境界。
参考文献
[1] <浅谈小学语文阅读教学的误区及应对策略》.李福海.
[2]《小学语文课程标准》.2015年版.
[3]《浅谈如何有效提高小学语文的课堂效率》.张再权.
[4]《小学教学教育的改革与思考》.张橙治.
论文作者:唐正秀
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
标签：能力论文; 学生论文; 语文论文; 素养论文; 兴趣论文; 培养学生论文; 口语论文; 《基础教育课程》2019年11月21期论文;