徐 静 四川省泸州高级中学校合江分校 646200
摘 要：《小学科学新课程标准》指出：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。作为一名小学科学教师，如何才能提高小学科学课堂教学的有效性呢？笔者在教学实践中进行了尝试。
关键词：小学科学 课堂教学 有效性
一、精心设计课堂问题，达到教与学的完美统一
要想激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与到这门课的学习中来，我们就要注意从各个方位设计课堂问题，以调动学生学习的热情和主动参与的意识。
1.选择好提问的角度。课堂提问的角度不同，激发学生思考的效果就有很大的差别。教师在设置问题时应从不同的角度，力求新颖，从而激发学生的学习兴趣，引起他们的注意，唤醒他们的参与意识。例如：在“水的三态变化”这部分教学中，关于蒸发的概念，我并没有直接教给学生生硬的概念，而是让学生把水和酒精分别涂在手背上，让学生亲自感受蒸发的过程。这样，学生对蒸发有了感性的认识。然后我让学生描述自己感受到了什么。在学生的描述中，学生对蒸发有了一些理性的了解。这时候，我问学生：你们能总结一下什么是蒸发吗？这样的问法能使学生跟着老师的问题去开动脑筋，也锻炼了学生的探究能力和语言表达能力，比死记老师总结的概念要强得多。
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2.安排好问题的梯度。课堂教学中，如果问题太简单，会使学生产生轻视心理，不能调动学生动脑的积极性；如果问题太难，学生容易产生畏难情绪，挫伤学习积极性。因此，在教学中要根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平，提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理的阶梯式问题，引导学生由浅入深、层层深入地探究学习。例如在讲“机械和工具”这一课时，我给学生设计了如下问题：（1）你见过滑轮吗？说说它是什么形状的。（2）你见过的滑轮有什么作用？（3）探究定滑轮的工作原理。（4）探究动滑轮的工作原理。（5）我们来一起设计滑轮组。学生在研究这些问题的过程中，对滑轮的认识由浅入深，一步步深入，最后通过积极的探究过程，抓住了事物的本质。
二、培养良好的学习习惯，增强学习的主动性
主要指学生读书思考、积极探究的主动精神。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略、提高学习效率，有利于培养自主学习能力，有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
在科学教学中要鼓励学生大胆地提出问题，积极主动地深入钻研。敢于质疑问难是学生主动性的体现。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与协商，鼓励和监控学生的讨论和实验过程，但不控制学生讨论和实验的结果；成为学生学习的指导者，通过示范边想边说以及演示帮助学生把新信息与已有的知识联系起来，或指导给学生线索和反馈，帮助学生进行有意义的学习。除此之外，教师还应使自己成为合作学习者、合作研究者，要把自己当作学习者，与学生一道共同完成学习任务。
三、锻炼独立自主的学习能力，发挥学习的创造性
主要指学生善于独立思考，敢于发表独立见解和争辩，善于发现别人的不足和错误，敢于和善于转换新角度思考、质疑、答问，敢于从熟视无睹的现象中发现问题，敢于发表创见，更新学习理念，它是学生独立学习能力的集中体现。 教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习科学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。
教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。让学生进行探索活动，一方面，正确的猜想对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想、去实践；再者，即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于实践，实践是检验一切的真理。
总之，科学学科的教学方法很多，教师在科学的教学中应注意有所选择，对不同的时期、不同的学生，在选择方法上应有所侧重；对不同内容的教材，也应采用不同的方法。科学教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现科学课堂教学的有效性。
参考文献
[1]贾洪波 小学科学研究性学习的思考[J].实验教学与仪器，2012，（2），50-51。
[2]王仲良 “活动——探究型”科学教学模式探讨[J].实验教学与仪器，2012，（2），55-56。
[3]乔效菊 科学实验教学要开好头[J].实验教学与仪器，2012，（4），52。
论文作者:徐静
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第293期
论文发表时间:2017/9/15
标签：学生论文; 科学论文; 教师论文; 学生学习论文; 能力论文; 小学论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2017年10月第293期论文;