期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 悬念能产生期待，产生向往。设置阅读悬念就是让学生产生对课文的期待与向往，就是对文中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物的命运的关切。从而产生对文本的强烈阅读愿望和期盼，这种期盼正是激发学生的阅读兴趣。设置悬念的起点应该放在读的基础上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、理解课文的基础上，质疑引思，激发学生的阅读兴趣。 如：在教学《将相和》这一课，我从整体入手，我在教学时，首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，检查对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”引出“不和”。我设疑激趣：那么，是什么原因导致他们不和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是不和的原因，第三个故事是事情的结果。设置阅读悬念就是让学生产生对读物的阅读期待，学生的“阅读期待”，很大程度上决定阅读是否深入。 三、自编自演，展示情感。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从课堂实践来看，学生的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏，可以带给我们无穷的乐趣。 《将相和》这篇课文深受学生喜欢，所以我就让学生表演课文剧，编课文剧的练习，是语文课程标准中加强语文实践活动精神的重要体现。设计这个练习当时我有两个目的；一是探究语文学科与其他学科的整合问题，充分挖掘各种教育资源，以促进学生的全面发展。二是激发学生的阅读兴趣，解决文章篇幅长，占用学习时间长的难题，把“要求学生学”变成他们“自己要去学”，以此来缩短课文的学习时间，提高阅读课堂的实效性，学生对表演课文剧——《将相和》这一练习具有浓厚的兴趣，许多学生放弃了休息时间，从定内容、写剧本、角色分配、准备道具、排练，到最后的上台演出，都是学生自发组织的，在学生的表演中我们还惊奇地发现，平时课堂上一些“沉默寡言”的学生在表演中也相当活跃，特别是在演“负荆请罪”这一个故事时，同学把机智勇敢的蔺相如、知错就改的廉颇演得惟妙惟肖。 在语文阅读教学中，将“自编自演课文剧”巧妙地引进阅读课堂教学中，寓教于乐，学生通过体验性学习，使课堂兴趣盎然，而且体现阅读教学的实效和高效。 总之，教无定法，我们在语文阅读教学中，要根据学生的具体实际，有效地引导学生多方面思考问题，通过阅读，把学生引入一个神奇美妙的文本世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷，从而提高学生的语文阅读能力。
论文作者:张桂英
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19