浅析网络环境下的思想政治课教学，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课教学论文,环境论文,网络论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
网络环境下的思想政治课教学是指在计算机网络环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在老师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式[1]。在教学结构环节上，主要体现在：创设情境，提出问题→自主探究，研讨问题→成果交流，师生评价→迁移运用，能力提高。下面就结合自身实践谈谈网络环境下的思想政治课教学。
一、创设情境，提出问题
教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，引导学生发现并提出需要探究的问题。而借助网络环境，可以巧妙地把学习内容转化为问题情境。问题的确立对学习的整个过程起着导向作用，能使学生明确探究的目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。
如“环境问题严重性的表现”一节的教学时，可以制作播放动画短片：成片的森林被砍伐了，飞来一只小鸟，落在光秃秃的树墩上，嘴巴里吐出一串跳动的音符——“我想有个家！”定格画面。学生仿佛听到了小鸟悲凉的祈求，注意力一下子被吸引了，脑海里产生了一系列的问题：
学生1：我们周围还存在哪些环境问题？
学生2：我们生活中的哪些行为使环境遭到了破坏？
学生3：环境问题会给人类带来哪些危害？不保护环境，人类会怎样？ 后代会怎样？
学生4：环境与生态平衡是什么关系？
学生5：环境与我国的可持续发展战略的关系怎样？
学生6：作为一名中学生，当我们身边的环境遭到破坏时，应该怎么做？
二、自主探究，研讨问题
德国教育家第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”美国著名认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，“认识是一个过程，而不是一种产品。”可见，教学过程是学生在教师引导下的发现过程。在教学中，学生知识与能力的获得主要不是依靠老师进行强制性灌输与培养，而是在教师的指导下由学生在各式各样的探究活动中主动探究、主动思考得出结论，亲自参与并体验知识的形成过程，从而构建起对科学的新认识。知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。为此，学生必须要充分利用教师和教材提供的材料以及现代教育技术所提供的学习环境，主动展开学习，积极进行自我思考、探究和发现事物。对于这一环节，笔者是这么安排的：
1.选择问题并分组
针对上面的问题，学生通过选择来进行分组，其中选择相同问题的学生为一个组。分组在整个协作学习解决问题过程中是很重要的一个环节。一般小组由5—7人组成，这样有利于每个小组成员都参与到小组活动中，而且便于交流和组织管理。通过对以上六个问题的选择，我们分成了六个小组。分组后，每个小组订出小组规范，选出该问题的负责组长，按照小组成员的兴趣和能力分配各自的任务，尽可能给他们提供扩展知识和能力的机会。在这一阶段，教师要作好协调工作，从全局出发，整体策划，尽量保证每个学生能承担一项具有挑战性的任务。
2.学生自主探究
组员角色和任务分好后，小组就开始进行最初的协作学习解决问题，这一阶段是整个过程的核心阶段。小组通过教师制作的网络课件和学校搭建的网络平台，以及良好的网络教学环境，按照各自的任务查找信息、传递信息、加工信息、讨论问题并且定时地进行小组集合，汇报各自的完成情况。这样就极大地培养了各个学生的主体性、创造性和协作性精神，发展了他们独立的思考能力，调动了他们学习的积极性。由于“环境问题”是党和国家关注的重大问题，有许多的专业知识以及丰富的信息资源，因此在这个阶段还需要发挥教师的引导作用。需要强调的一点是，教师在给予学生帮助的时候要把握适度的原则，不能代替学生的思考，不能直接给学生答案。最好的办法是采取萨奇曼（J.R.Suchmam）的科学探究方法， 即教师回答学生提出的问题时，只能以“是”或“否”来回答。对于学生的提问不能用“是”或“否”来回答时，教师应要求他们进一步深入思考或探索并重新提问。这种教学方法的目的是最大限度地发挥学生的积极主动性，促使学生自主地探究知识，发现知识，进而培养学生的科学探究能力。
其中，小组5针对“环境与我国的可持续发展战略的关系”这一个问题， 收集到的资料有：
材料一：一棵正常生长50年的法桐，按市场上的木材价值计算，最多值1000元。但如果按照它的生态效益来计算，其价值就远不止这些了。据粗略测算，一棵生长50年的法桐，每年可产生价值3125元的氧气和价值250元的蛋白质， 可以减轻大气污染带来价值6250元，涵养水源带来价值3125元，还可以为鸟类及其他动物提供栖息环境带来价值3125元等。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就不是1000元，而是两万元左右。50年就是100万元。
归纳：（1）森林是大自然馈赠给人类的无价之宝，我们应该珍惜。（2）经济社会的发展，应该从长远的角度考虑，不能只顾眼前利益。
材料二：我国的石油探明储量居世界第9位，但人均2.9吨，居世界第49位。有人预计，按目前的开采速度，只需五六十年即可耗去全部石油储量。照此下去，我们当代人吃子孙饭，后人将失去煤炭、石油等不可再生的能源，连生存都成问题，何以谈发展！
图片展示：《无节制的开采石油》
归纳：我国人口众多，人均资源相对短缺，科技水平不高，经济技术基础比较薄弱，无节制的开采将会制约经济的长远发展。
材料三（flash漫画）：“五代人的营生”：太祖“卖”野味→太爷“卖”木材→爷爷“卖”菜墩→爸爸“卖”根雕→轮到我只好“卖”黄沙。
归纳：人类在重视自身需求的同时，忽视了对资源的合理利用、环境的保护，这将关系中华民族子孙后代的生存、繁衍。
除了上面的资料，还有一些有关制约经济发展的图片、文字资料等。
接着，利用这些材料和结论，制作了一个环保网页，小组成员分工合作，能熟练进行文字输入的同学负责环保资料的整理，有一定美术功底的同学绘制环保漫画，有网页制作经验的同学进行整体设计，并且把flash漫画和一些图片插入到网页中。通过网页的制作，小组成员不仅增长了环保知识，提高了环保意识，而且进一步加深了对教材内容的理解和认识，提高了创新能力。同时，通过小组成员之间的团结协作，培养了小组成员的团队精神，对其健康成长和发展具有深远意义。
三、成果交流，师生评价
1.学生提交成果
通过一系列反复的协作后，各小组将形成他们最终的问题解决方案或产品。解决方案或产品可以是幻灯片报告、政治小论文、网页等形式。学生提交成果时必须填写相关的情况介绍，包括小组规范、小组成员、讨论的问题、讨论的过程介绍以及递交的成果简介，方便教师评价。每组派组长向全班汇报研究成果，小组1、小组3、小组4提交的是小论文；小组2、小组6提交的是幻灯片报告；小组5 提交的是网页。针对小组5探讨的结论， 师生共同归纳小结：我们应走可持续发展的道路，人和自然应和谐相处。相信在我们这些环保小卫士的努力下，我们的地球会越来越健康，我们生活的环境会越来越美！
2.师生总结评价
为了表扬学生激励他们的探究精神，我在课前建立了一套评价方案，方案包括评价内容、评价能力、评价等级。根据各小组提交的成果，组织了一次成果汇报会，让各小组组长逐一发表他们对问题的看法及解决方案，并且让他们阐述解决问题的过程，与各小组一起分享他们奋斗的过程和成功的喜悦。这么做：一方面可以通过学生之间按照评价方案进行互相评价合作伙伴在解决问题过程中的表现；另一方面，教师也可以对小组组员协作、独立自主学习分别做出总结和评价。成果汇报会后，我给每个小组以及每一个组员都作了评价和总结，其中对小组5 的评价是这样的：该小组在参与问题探究的过程中，组员分工明确，能够积极探索问题，信息的处理和加工能力较高，具有很好的协作和团队精神，且能在规定的时间内高质量、高效率地完成任务；制作的网页能针对“环境与我国的可持续发展战略的关系”这一问题进行探究；网页布局合理，内容充实，只是色彩搭配上不太协调。希望再接再厉，在下一次的活动中有更出色的表现，评价等级为A级。
四、迁移运用，能力提高
网络教学通过丰富的知识背景和开放的学习环境，不仅可以提供多种获取知识的渠道，改善学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，而且可以通过网络拉近学生与社会现实的距离，更好地使其关注社会，增强社会责任感、环保意识，使学校教育更加贴近社会现实，提升学生解决实际问题的层次，即学以致用。
最后，我通过网络搜集、展示1996—2006年世界环境日主题，继而提出问题：十余年世界环境日主题的变化说明了什么？认识这一问题有何意义？以“我们只有一个地球”为题，分组开展调查活动：你生活区域中的污染物有哪些？主要污染源是什么？对周围的环境造成了哪些危害？居民对此问题持什么态度？根据调查结果，分组设计活动，如制作电子小报、短剧表演、开展主题宣传日活动等。其中第一个问题通过教师补充资料进一步验证学生已有的认知；第二个问题可以深化学生对学习内容的理解，指导自己的行为；第三个问题主要是通过社会实践活动，培养发展学生的合作能力，创新能力、实践能力。这样学生在提出问题、解决问题之后，进一步反思探究，使认识得到升华、提高，能力在运用中获得充分发展，并有效的将知识、能力内化为道德素质的提高。
网络环境下的思想政治课教学，也还存在一些问题，需要引起注意：
1.注意培养学生的规范意识
互联网信息如潮，但也有大量的泥沙（不健康的信息）。一些自控能力较差的学生会不自觉地去浏览这些信息。因此我们要求每个小组必须要有自己的小组规范，通过规范要求自己。
2.注意培养学生的全局意识
每个小组成员的个性以及能力存在着差异性，这种差异性处理不协调，就会产生矛盾，不利于小组完成任务、解决问题。因此，在教学中，要求学习者必须要有全局意识，顾全大局，切不能因为个人影响到整个小组。
3.注意培养学生的效率意识
做事既要讲质量，又要求效率。在学生自主探究时，如果有一环节出现怠慢现象，将会影响到下一环节的进行，最终影响到解决问题的过程。因此，网络环境下的政治教学，应该注重效率问题。