摘要：新课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。所以说语文素养的培养是语文学习的重中之重。对于如何提高农村学生的语文素养我将从什么是语文素养，农村语文学情、阅读训练及口语交际这几方面说说自己一些肤浅的认识。
关键词：语文素养；学情分析；阅读训练；口语交际
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-202-01
一、语文素养
什么是语文素养？它是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准》【1】中的一个核心概念。
由此可见语文素养在语文教学中所处的地位，以及在当今社交能力上的重要性。同时我们也认识到语文的学习不仅仅体现在每次的考试是不是能考上优分，更多的是应该关心学生在学习过程中逐步积累的语文素养，能达到厚积而薄发的效果。
二、学情分析
那如何才能提高学生的语文素养，特别是资源比较匮乏的农村学生的语文素养？在去解决问题之前我们必须说说农村小学的学情。
先看农村小学的生源。几乎全部来自各个村小，小学六年应该是语文知识积累的关键时期，但是农村学校却有不能逃避的问题——师资力量薄弱、学校硬件和软件欠缺。在小学阶段应该在老师的督促下完成的汉字书写、优秀篇目阅读及口语交际的目标没有一个达到。到了高年级学生不能运用所学知识流畅的作文，不能有条理的表达自己的意见。上了初中，语文教师普遍反映就是纠正错别字，纠正读音，更有甚者还需教授字典的查阅。所以落实小学基础成了语文老师的头等大事和头疼大事。
同时因为农村小学师资新鲜血液注入的比较少，老师统一灌输的理念，一锅端的教学方式并不能让各个层面的学生都有所收获，导致孩子们对于语文的幻想和爱好也多半都扼杀在摇篮里。看看现在流行的鲁迅“离家出走”的说法，我们就知道语文教学真的出了很大的问题。
生源基础薄弱，让小学阶段的素质培养更是势在必行，那应该如何去提高学生语文素养？
三、阅读训练
在第二部分我对学生学情有简单的分析，针对这样的学情我们必须对症下药。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对语文的概念都停留在“死”“呆”“灌”的状态，难免觉得语文无趣，所以我在接手的每个班级每个星期都有两节的阅读课，可能你不能理解为什么让他们读。因为一千个读者就有一千个哈姆雷特，先让学生自己去读，用自己的心去体会，这样他们死了的心才会有新的血液。这里的阅读我们粗略的理解为课内和课外阅读。
课内文章的解读，对学生来说是一种阅读理论指导，在课内文章阅读时老师根据课程的重难点以及自身对文本的解读，设置符合课标的问题，让小组用合作探究的方法完成，老师只是指点和总结归纳的作用。这样才能让学生把学和练结合在一起提高自身解读文本的能力。
每星期我们班有两节课外阅读课。阅读过程我们不让任何人打扰，就静静的看，有时候可以放一点轻音乐，在音乐的配合下他们会有不同的情感体验，这样的阅读让他们知道原来语文不是呆呆的文字，它是有情感的，它是活的。
阅读完成以后，我们会花十分钟的时间小组内把各自看的比较经典的过程讲给组内的人员分享，这样他们才知道原来语文不是老师一个人来灌，它是可以分享的。
随着阅读体验的加深，我们班阅读要求也有所不同，在能整体把握的基础上，我们开始了对文中词语、语句的品析。从而提高学生对文本的解读能力。
四、口语交际
在实际生活中，我们有的人常说自己的表达能力不好，同时有的也比较羡慕能够出口成章的人。在越来越发达的社会口语交际的能力是我们每个人都不能忽视的，那到底怎样从学生时代就能培养自己的口语交际能力？
人教版语文课本在每单元结束后都会有综合性学习，它既是对一个单元主题的总结，也是对文章主题的延伸，更多的是对学生能力的培养。我们会精心准备每个综合性学习，以小组为单位，各组整理资料，课上共同分享。根据表现得分，根据得分发奖励。从而培养了学生的协作能力。
我们班上遵从三点：第一，每次课堂学生多说，老师少说。说对说错都从不同的角度进行评价，不打击每个学生。这刚好跟我们现在推行的高效课堂接轨，学生在组内能积极的交流，再也不害怕在课堂上回答问题。第二，观看演讲、辩论赛视频。在网上这类型的视频是数不胜数，选取比较好的放给学生看。在班上举行贴合他们生活实际的辩论赛，让每个学生都参与进来。第三点，每个星期五我们都朗读自己写的小文章。人是可以不断反思自己的高级动物，所以在读的过程中他们不断的思考，有自己写错或者写的不好的地方可以随机改动，这样他们的语言组织能力也就相应的提高。
语文素养的培养是一条漫漫长征路，需要老师需要学生都能上下求索。我上面所说的只是比较浅显的实践操作，对学生语文素养的培养会有一定作用，假以时日他们必能有所进步。在以后的执教生涯中我相信还会有更多的方式方法被我们所发现，从而去提高每个学生的语文素养。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准》.2011版.北京师范大学出版社.
论文作者:周小红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年6期
论文发表时间:2019/5/9
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