现代企业大学教育培训功能探究
郭英，许世英
（农银大学天津培训学院，天津）
摘要： 本文主要研究新时代背景下，现代企业大学教育培训功能建设与价值提升，解析目前企业大学教育培训中存在的问题和发展趋势，探索创新教育培训的方式方法，推动教学与业务能力的深度融合，实现发展目标明确、专业领域重点突出，教学手段多样化的教育培训新格局。
关键词： 企业大学；教育培训；功能提升
《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的指导思想是：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中全会精神，坚定实施科教兴国战略、人才强国战略”。这是新时代企业大学的政治定位和战略目标，承载着全面建设人才培养体系，积极培育学习型组织、深植优秀企业文化的重要使命。企业大学教育培训功能建设要紧扣企业发展战略，围绕中心服务大局，创新人才培养方式，培育学员创新精神与实践能力，不断提升企业核心竞争力。
一 经济全球化背景下企业大学教育培训的现状与发展趋势
经济全球化和互联网时代，世界各国及其企业在经济、文化、教育等方面都受到了巨大的冲击，在历史大潮中接受检验是摆在面前的重要课题，作为企业发展战略的培育机构——企业大学，责无旁贷地担负起这一历史使命。企业大学的快速成长必然伴随着发展瓶颈和各种难题，通过转型升级再造新型企业大学是摆在我们面前的首要任务，企业大学的发展实践充分体现了教育培训功能建设作为企业发展源动力的重要作用。
（一）传统企业大学教育培训存在的问题
传统的企业大学侧重于知识技能方面的培训，缺乏现代培训的理论与实践指导，注重形式轻视效果、注重理论轻视实践、重内容轻视成果转化的现象非常普遍。
一是传统培训观念的束缚。虽然我国企业大学发展迅速，但是基本沿袭着企业培训中心格局，只重视数量规模忽视质量效益。教育培训不能满足企业发展战略需要，不能够与员工的职业生涯有机结合，教育培训缺乏长期和科学的规划，培训效果自然满足不了组织和个体的需求。
二是现代培训理念与技术应用不够。传统观念缺乏教育培训理念与方法，应景应急式员工培训，只注重专业知识技能灌输，缺乏差异化、个性化能够解决实际问题的内容和方法，教学设计应用缺乏针对性和实效性。
教育培训提升员工技能和工作水平，促进他们的创造能力和解决问题的能力，也是提高工作绩效和职业发展的最佳途径。农银大学提出到2022 年，将企业大学建设成为管理科学规范、特色功能明显、总分结合、产学结合、系统联动、共享开放的研发培训平台，着力培养既懂经济又懂政治、既懂业务又懂党务、既懂专业又懂管理的高素质复合型人才和国际化人才。现代企业大学的功能定位要明确目标方向，支撑企业发展战略，起到整合战略资源和企业智库的作用，构建更加科学、更具活力、更有实效、富有鲜明特色的教育培训管理体制。教育培训具有推动企业变革的功能，培训要贴近实际，就是通过深度参与企业发展战略，辅助总体战略落地。一方面运用培训手段把企业的战略思想、文化观念融入学员内心；另一方面借助智库平台，为企业发展改革聚合智力支持，在团队学习的效能下研究探索，在实际工作中检验和运用，能起到将知识转化为行动的力量。
创建一个学习型组织和环境，培养员工终身学习的习惯，不是靠简单的培训内容和集中化学习能够达到的。教育培训是树立学员的学习价值观和方法，培养独立思考和团队学习的能力，学习成果和价值应用非常重要，员工与企业发展目标相向而行才能体现教育培训功能的真正价值。
知识经济时代，企业的战略布局、经济价值和增长动力均来自于企业人才培养机制，深化教育培训的功能建设，就要紧抓培训成果转化这一环节，以体现培训成果和资本投入回报效益。培训项目的每一个环节都影响这培训成果的转化率。在培训项目设计中，要明晰成果转化所需的各种条件，加强学员对企业战略目标的了解，工作中遇到的难点、热点、痛点问题，通过团队学习和研究加以解决，在培训成果转化过程中，使学员共享资源汲取智慧，提高解决实际问题的能力。
（二）现代企业大学教育培训功能建设发展趋势
当前，企业面临着各种挑战和压力，结构转型和业务创新起着关键的作用，这就决定了企业发展及人才培养的方向。企业大学作为变革转型的推进器，如何打造新型学习生态，驱动人才发展的学习文化，是现代企业大学迭代升华的重要举措。
一是经济全球化格局，倒逼教育培训机制转化。世界学习专家马克·艾伦认为企业大学是一种战略性的工具，其职责是实施培养个体或组织的学习、知识和智慧的活动来辅助组织达成使命。作为企业战略传播和文化传承的企业大学，其结构与企业发展规划相匹配，并与经营管理全过程对接，形成了企业的发展战略、组织架构、人才培养、企业文化一体化运行模式，以激发员工创造性潜能的释放。
训战结合培训模式将培训与实战融为一体，实战加赋能体现行动学习的力量，不断完善学习、研究成果的有效转化。任正非指出：“华为大学一定要办得不像大学，你们的特色就是训战结合，给学员赋予专业作战能力”。训战结合赋能强调以学员为中心，以实战为原则，贴近业务、贴近实际、贴近应用，实现学习与实践的融合价值。
企业大学要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实中央《2018—2022 年全国干部教育培训规划》，紧密围绕企业发展战略和中心工作，牢固树立“以学员为中心、以教师为主体、以效益为目标”的培训理念。充分体现学员是培训的参与者和智慧的贡献者的原则，努力打造管理科学规范、服务及时高效、价值创造力突出、功能特色鲜明的学习平台，助推培训成果转化与提升。
二是传导企业发展战略，建设学习型组织。华为大学被誉为中国企业的黄埔军校，是华为发展战略的重要组成部分，它不仅是企业内部人才培养体系的重要一环，还超越这一职能成为企业变革的推手以及外部企业培训和咨询服务不可缺少的支柱。中国农业银行所属的农银大学以整合智慧资源，推动企业战略实施，建设学习型、服务型、创新型银行为宗旨，打造全新的学习培训管理平台和组织运行实施平台。企业大学通过前沿专业理论、经营管理实战案例、产品研发运营的重要属性，起到发展战略决策咨询思想库的重要作用。
二 现代企业大学的发展战略及价值提升
习近平总书记指出：“现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、学习方式，深刻展示了世界发展的前景，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题”。企业大学教育培训是人才队伍建设的先导性、基础性、战略性工程，在推进企业发展战略、深植企业优良文化和实现企业愿景中具有不可替代的重要功能和作用。要注重把握企业大学运行规律，坚持把促进业务发展与人才培养作为办学方向，进一步突出企业大学的战略定位，促进教育培训与业务部门的有机衔接，畅通多元化人才成长培养渠道。企业大学要创新办学模式，深化企业智库功能建设，探索产学研、训战结合等合作模式，探索订单式培训、定岗培训、定向培训等与企业紧密联系的培训模式，更好适应经济社会和企业发展的需要，不断增强教育培训的发展活力。
三是缺乏教育培训体系建设。传统培训不能真正重视培训的科学性和规范性，缺乏整体布局和教学环节的有效手段，对教育培训功能建设和发展战略缺乏系统性、长期性、科学性的研究实践，使得培训工作流于形式，难以达到培训效果。
三 完善教育培训功能建设，促进培训成果转化
三是产学研相融合，训战结合赋能。现代企业大学运用产学研培训模式注重生产、培训、科研系统的相互配合，发挥各自优势形成强大的研究、开发、生产、实训一体化的运行系统。产学研协作推进研发部门与培训部门之间的合作，促进研发创新所需各种生产要素的有效组合，达到产学研用的协同发展。
（一）强化培训价值观念，积极建设学习型组织
在互联网经济时代，企业核心竞争力的重要方面是人才队伍建设，最大限度地开发员工的智力资源，形成和培育学习型组织，为提升核心竞争力培养人才和智力资源。随着企业的发展，员工不断进步，通过现代教育培训手段引进，教学方式方法的创新，使学员学习的主动性有了很大提高，整体素质和知识技能都在培训中得到提升，增强了企业的竞争力和战斗力。
通过学习型组织的建立，使员工内部的凝聚力和向心力增强，达到更高的组织绩效与组织活力，为组织的长远发展创造新的价值。关于学习型组织建设，彼得.圣吉的五项修炼解决了个人和团队学习的动力及学习的本质问题，通过进行团队学习，用系统思考的思维方式，克服团队学习的主观障碍，以获得超越个体的团队智慧，达到实现组织的共同梦想的目的，这是建设学习型组织根本方法。
知识点的教学过程设计是课程设计的基础和关键性工作。对于知识点的教学设计大致分为以下几步：首先，确定知识点名称及其在知识框架中的位置，明确知识点所需要达到的目的与要求。其次，思考如何对知识点进行导入，设计多少个PPT页面对知识点进行不同层次的分析与展示，每个页面内容所需要讲解的要点。最后，从知识点介绍与导入、分析与阐述、巩固与提升等方面，对在线视频内容进行详细设计，实现SPOC课程视频的脚本设计[6]。
（二）加强思维训练，建立思维模式
2017年，根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于印发〈江苏省特色田园乡村建设行动计划〉的通知》要求，镇江市先后有两批共5个村入选省特色乡村建设试点，分别丹徒区世业镇世业村还青洲、世业村永茂圩、先锋村一组、句容市天王镇唐陵村东三棚、茅山风景区管委会李塔村陈庄。
（三）多样化培训模式，推动教学方式创新
《2018-2022 年全国干部教育培训规划》提出培训方式方法创新要根据培训内容要求和干部特点，改进方式方法，开展研讨式、案例式、模拟式、体验式等方法运用的示范培训。探索运用访谈教学、论坛教学、行动学习、翻转课堂等方法。鼓励和支持干部运用网络培训、专题讲座等形式开展各方面基础性知识学习。随着企业大学不断发展进步，教育培训也要紧跟时代潮流，摒除原先固有的各种问题和弊端。企业大学在员工培养方面，不能仅满足于学到知识，重要的是与员工一起规划职业生涯，充分利用学习资源平台，为其提供综合性和个性化的学习方案，培养吸取知识和技能的本领。在移动互联时代，移动学习及时、便捷、碎片化的方式赢得了员工的青睐，微课、视频、翻转课堂、E-Learning、VR&AR 等为专业学习打开了无限空间。腾讯提出“连接大于内容”的说法，学员与教师的连接比课堂传授更有效，强调培训后的价值作用，学习在于行动、在于提升解决问题的能力，这是学习生态化的核心价值。
建立良好的思维模式能够拓展人们的视野，促使人们进行创造性思考和建设性思考，使人们看到解决问题的更多的可能性。企业要想成长，要想提高工作绩效，就应当培养改变员工的思维方式来完成一个组织行动力的扩张，智力资本成为企业价值设计的根本资源。培训中的思维训练，将改变学员的认知，个体的思维模式也将随之改变。国家行政学院倡导的结构化研讨，在培训研讨中建立团队共享机制，运用头脑风暴法、六顶思考帽、SWOT 分析法等思考工具，培养学员解决实际问题的逻辑思维模式，不断提升个人与组织的世界观和方法论。
（四）推动成果转化，营造双赢局面
本文对该站1～13轴基坑土方开挖过程中围护结构及周边环境变形监测情况进行分析。监测点平面布置图见图2。
高层建筑的抗震效果与施工过程中的每个环节、每道工序也是息息相关的，因此我们在施工现场应高度重视施工中各个工序的管理工作，严格按照设计图纸和相关规范科学合理地安排每一个施工环节，确保建筑的工程质量满足抗震设计的要求。
综上所述，企业大学教育培训的核心功能是跟紧企业发展战略和发展目标、深植优秀的企业文化和员工培养。企业大学管理者要深入研究和践行教育培训的价值观和目的论，弄清教育观念、教育思想、课程内容、教学目标、教学方法的有机衔接，建立和运用现代科学方法论纳入教育教学的大系统之中，探明解决这一问题所涉及的主要制约因素以及控制的办法，分析教学活动与实际现象之间的差别，从而找出问题，探索解决问题的路径和策略。
中兴通讯学院形成了从战略主题到组织能力，岗位能力到学习项目的工作方案。中航大学使用平衡计分卡，通过绘制战略地图和关键绩效指标体系建立企业大学运营与企业战略的对接。这些都表明，企业大学成为企业发展的战略工具，将企业的核心能力转化为对业务部门和员工的目标要求，从而提升员工岗位胜任能力。
现代企业大学教育培训功能建设，不是纯粹的为了教育而教育，其最终目标是为了企业的发展和员工个体能力的提高。企业发展战略与其核心竞争力紧密相关，企业大学有效地帮助员工厘清企业发展战略、培养员工、建设学习型组织，随着企业大学的发展成熟，其功能逐渐向业务前瞻研究、价值链整合、文化传承、知识技能创新等功能推进，成为提升组织能力的重要平台。企业培训最终归结于共同愿景的构造，让学员从个人愿景、团队愿景、再到企业愿景，帮助个人明确职业发展方向，致力于实现企业愿景的同时实现自己的职业愿景，这样基于个人愿景大家共同构建的团队愿景支撑了企业愿景的实现。
品牌、理性、权威及深度等是报业在发展数字报纸时具有的先天优势。而在发展初期，为了迎合新媒体发展，数字报纸一味追求点击率，新闻质量参差不齐，这使得部分报纸沦为低端媒介，丧失了公信力。在新媒体时代，只有找准定位，坚定“内容为王”的原则，重新抓住数字报纸的独特价值，才能突破重围。
当他回到故乡，发现故乡的生活既不像梁益时期记忆中的那般纯粹美好，也并未发生期望中那样巨大的变化，加上“径归朝凤阙”(《遣兴》)的美梦破灭，不久是“微官行矣闽山去，又寄千岩梦想中”(《归云门》)，所以他回到故乡不久就写了《怀成都十韵》：
参考文献
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本文引用格式： 郭英，等.现代企业大学教育培训功能探究[J].教育现代化，2019，6(87):352-354.
作者简介： 郭英，女，天津市人，农银大学天津培训学院副教授。许世英，男，天津市人，农银大学天津培训学院副研究馆员。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.130
标签：企业大学论文; 教育培训论文; 功能提升论文; 农银大学天津培训学院论文;