【摘要】我国的科技水平不断提升，教育云平台应运而生。在传统的高中数学课堂中，学生经常感到枯燥、乏味，还有较多抽象的知识无法完全掌握。利用教育云平台可以提升高中数学课堂的趣味性，还可以让学生更加直观地学习抽象的数学知识，在脑海中构建完善的数学体系、数学逻辑思维，因此本文将基于教育云平台的高中数学课堂教学实践策略进行分析，以期加强教育云平台的应用效果。
【关键词】教育云平台；高中数学；课堂教学；实践
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-048-01
前言
在互联网时代背景下，与其他教学形式相比，教育云平台有着巨大的教学优势，既可以为学生提供更多的学习资源，直观地展示学习内容，也可以让学生在该平台上与他人进行交流，进而激发学生的探究意识。由此可见，在高中数学课堂教学实践中应该合理使用教育云平台。
一、教育云平台含义
教育云是云技术的平台的开发及其在教育培训领域的应用。教育云平台打破了传统教育信息化的边界，退出了全新的教育信息化概念，集数学、管理、学习、娱乐、分享、互动交流于一体。让教育部门、学校、教师、学生、家长与其他教育工作者，这些身份不同的人群，可以在相同的平台中，根据权限去完成不同的工作。教育云包含了云培训中的教育培训管理信息系统、远程教育培训系统、培训机构网站，属于大型教育平台涉及技术领域[1]。在这个覆盖世界的教育平台中，共享教育资源，分享教育成果，教育中的教育者与受教者进行互动。
二、基于教育云平台的高中数学课堂教学实践策略
（一）为教师与学生提供个性化的学习管理
个性化教育理念倡导以人为本、因材施教,与素质教育相辅相成的科学教育观念,其主旨在于培养学生的自主学习能力及考试能力。在数学课堂上,每个学生的基础不尽相同,对知识的掌握程度也有差异,而教师在课堂上也无法对所有学生进行一对一的指导,面对这样的现状,教师可在平台中创建“我的班级”并要求学生登录平台,以便对学生的个性化学习进行管理。例如,要求学生以3一4人为一组建立数学学习小组,每个小组组长为本组在平台“私人订制”用户界面,建立网络家园,同时,及时发布教师布置的作业、要求思考的课题,并组织组员随时在线进行讨论。而教师则通过云平台随时关注各学习小组的动态,对他们的学习、讨论进行监督。在这样的平台中,每位学生可以自由查看学习通知、教师预留的作业,而后进入学习小组讨论、留言。个性化的学习,能充分激发学生的热情,使之完全沉浸在数学的学习中。
（二）利用测评功能进行互动与反馈
基于即时测评功能的互动反馈活动和反馈是课堂教学活动中最重要的两个因素。无论是何种课型的课堂教学都可以分解成一系列的教学活动(包括教学行为、操作)，而在教学活动与活动之间则关联着反馈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在程序教学中，斯金纳等人就把“信息的及时反馈”作为一条的重要原则[2]。罗西与亨里的反馈对比实验更有力地证明了反馈对学习者学习绩效所带来的有利影响。通过反馈可以实现对课堂教学系统的控制以及最优化，有助于教师根据学生的情况及时地根据教学目标进行调控，以使其更贴合学生的接受程度以及教学目标的需求。最高效的方法莫过于当堂批改，当堂讲解。在课堂中，教师通过电子书包的“课堂检测”功能当堂推题，每个学生答案即时反馈，直观、高效。教师能够迅速发现学生对问题的掌握度，选择问题继续推送强化，或选择得出正确答案的学生讲解。例如《四种命题》一课中，命题“若a,b都是偶数，则a+b是偶数”的否命题是？B选项和C选项人数相当，教师马上发现问题出在“都是”的否定，“不都是”“都不是”。学生之间，师生之间通过对知识和观点的分享、交流与碰撞，相互反复激发、评价、修正，从而形成对新知识的建构和深层理解。积极、多重的交互甚至能激发学生内在的学习动机，提高自我效能感。课堂即时反馈也是一种形成性评价，在教学实践中，我们发现，无论哪一种课型，即时反馈功能在提高课堂效率方面的作用最为明显。
（三）利用教育云平台中教学资源，增强课堂趣味性
教育云平台融合了多种先进技术，其中不仅包含高中数学课本中的知识点，也包含其他教学资源。因此，高中数学教师可以借助云平台中所包含的数学教学资源，根据学生对数学知识的掌握情况以及理解能力，合理为学生呈现出相关教学资源，营造出生动、活跃的课堂教学氛围，促使学生可以更有效地融入高中数学课堂中。1）高中数学教师在课堂教学前，须全面做好教学备课工作，此时应确定本节课的教学目标、学生必须掌握哪些知识、学生对哪些知识只要达到认识程度即可，并基于以往教学经验，找出学生融入时易出现问题之处。2）教师应借助云平台，搜集与该节课有关的数学知识，可以从哪位数学家提出了本节课的数学概念入手，罗列出相关学者在研究本节课知识过程中发生的故事。通过引入一些趣味性故事，激发学生的学习兴趣，促使学生可以根据云平台中的资源进行课堂探讨，使课堂氛围更加活跃，学生学习积极性更高。
（四）为学生提供自主、合作学习平台
BYOD重要的不是设备，而是加载到设备上的个性化内容。教师将学习资源上传，学生可以随时随地学习，课件、微视频的反复观看，学习资料有效保存，电子错题本整理简洁高效。课后作业也因此呈现多样化，教师既可以提供拓展资源，布置讨论作业，探究作业，还可以快捷地创建试卷[3]，学生限时做完，系统即时反馈正确答案和得分，学生无须等到第二天教师批改。而教师通过云平台，可以了解学生的得分和每道题的正确率，为高效备课提供有力支持。
结语
在高中数学课堂教学过程中，根据教学内容与学生学习情况，合理使用教育云平台有助于提升教学质量。希望高中数学教师可以结合本文分析，认识到教育云平台的应用优势，并基于自身教学特点、教育云平台应用特点以及学生实际情况，合理将教育云平台应用于课堂教学实践中。
参考文献
[1]李丽.基于教育云平台的高中数学课堂教学实践探索[J].中国教育技术装备,2018(05):47-48+59.
[2]刘鸿英.互动电子白板在初中数学教学的应用——以“图形的平移”为例[J].福建中学数学,2017(09):47-49.
[3]《中小学信息技术教育》2017年总目录[J].中小学信息技术教育,2017(12):91-96.
论文作者:李瑞久
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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