安徽省合肥市第四十六中学 230091
摘 要：有效的科学探究才是将新的课程理念落实到地的真正载体。有效探究的基本模式应该有一个核心目标，五个基本环节。
关键词：有效探究 基本模式 探索 实践
一、对初中生物有效探究的认识和理解
1.什么是有效探究。有效探究就是学生通过科学探究活动，在认知上，从不知到知，从知少到知多；在能力上，从不会到会，从会少到会多；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从感兴趣到热爱。
2.有效探究的考量标准。怎样的探究活动才是有效的呢？理论上有三个考量标准：探究时间（投入）、探究效益（产出）、探究体验（副产品）。个人认为，初中阶段的探究时间投入不必太过于计较。最主要看探究效益，学生有无提高或收获是评价探究效益的唯一指标。其次也要注重学生在探究过程中的切身体验。
二、有效探究的基本模式
根据对课标解读和教学实践，我认为有效探究的基本模式应该有一个核心目标：提高学生生物科学素养。围绕着核心目标有五个基本环节：创设情境，灵动引疑；自主选择，合理假设；巧设留白，完善计划；因势利导，尝试探索；开放交流，多维评价。
三、有效探究的探索与实践
1.创设情境，灵动引疑。“疑乃思之始”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，教学过程就是从有疑到无疑再到有疑的过程。因此，在探究之前，教师需要创设问题情境，引导学生发现并提出问题。创设情境的角度很多，例如“提供相关的图文信息资料、数据”来引导学生。在指导学生“探究“水溶C100”饮料的维生素C含量”中，我就是通过播放该饮料的广告激发学生的探究欲望：一瓶450ml的饮料中到底是否含有五个半柠檬的维生素C呢？又例如可“从学生的生活经验、经历中提出探究性问题”。在“探究蚂蚁的通讯”中，学生就是从小时候观察蚂蚁合作觅食的经历中生疑：蚂蚁是通过什么方式进行通讯的呢？此外还可通过“呈现生物的标本、模型、生活环境，或从与生物学有关的社会热点问题切入”等不同途径灵活地引发学生产生疑问。
2.自主选择，合理假设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生融入教师所创设的情境中，往往会积极地提出一系列问题，其中难免有很多指向不明确或可操作性较差。因此，教师要将学生的问题及时合并与归类，并从中提炼出重点探究的问题供学生自主选择。而对于那些与主题关系不大的问题，也应该给学生一些建议，可在课外进行探究。
3.巧设留白，完善计划。“留白”不仅是一种艺术表现手法，也是科学探究中的一个新理念。探究计划的制定需要摸索，需要修正甚至是全盘否定，这是一个填补空白、探究未知、发现真理的过程。教师的粗线条设计，留出足够的空白，可以使学生在空白中求异，在求异中创新。在“探究蚂蚁的通讯”中，学生作出“蚂蚁依靠气味进行通讯”的假设后，我并不急于指导学生制定探究计划，而是引导他们拟定一个大致思路：如果要验证蚂蚁是否依靠气味进行通讯，那么就要比较“有气味”和“无气味”两种情况下蚂蚁的行为表现。于是学生小组在查资料和预实验后摸索出了较为完善的探究计划，如“樟脑丸阻断法”、“圆形纸片法”以及“搭纸桥法”等等。
4.因势利导，尝试探索。在探究计划的实施阶段，要突出学生的主体地位，让学生亲身经历、自主探究。所以，教师应大胆放手，让学生在“发现—尝试—探索—再发现—再尝试—再探索”的循环上升过程中，体验科学探究的不易与乐趣。例如在“探究蚂蚁的通讯”的过程中，学生起初是从各处捕捉蚂蚁并收集在小瓶中，然后在实验室内展开实验。尝试几次后学生发现：蚂蚁出瓶后并没有很明显的觅食行为，即使个别蚂蚁发现食物，也未回瓶中通知其他蚂蚁。分析原因，可能是这些蚂蚁受了惊吓，也可能是它们来自不同的族群且瓶中没有蚁后，所以收集来的蚂蚁没有出现预想的能够体现社会行为的通讯过程。在总结经验后，学生决定在野外寻找蚁穴，并就地开展实验，取得了较为理想的实验效果。在此过程中，教师也不能完全袖手旁观，而要根据学生探究进行的实际情况适时和适度地指导，以便于探究实验能够有效地进行下去，获得实验结果并得出实验结论。
5.开放交流，多维评价。以小组为单位的探究结束后，学生对其他小组的探究结果和结论充满好奇，同时也急于展示自己小组在探究过程中的收获与想法。所以，教师需要创造一个宽松、开放的环境让学生充分表达和交流。
表达和交流过程中最重要的一环就是学习评价。评价的形式可以是多种多样的，可以是自评，也可以是他评。在“探究影响霉菌生长的环境条件”的导学案中，我在探究过程的每个环节都设置了三个维度的评价量表，包括“小组成员自评”、“小组成员互评”和“教师评价”。这样既使评价更有针对性，也让评价能够实实在在地促进科学探究有效地开展。
参考文献
[1]《生物学课程标准》.北京师范大学出版社2011年版。
[2]刘晓明 《学习理论与有效教学》.东北师范大学出版社2013年版。
[3]姚便芳 袁小平 陈光珍 《有效评价》.天津教育出版社。
[4]钱凤芹 提高科学探究有效性的教学策略.科学课，2007年09期。
论文作者:王志明
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第286期
论文发表时间:2017/7/26
标签：蚂蚁论文; 学生论文; 评价论文; 过程中论文; 情境论文; 通讯论文; 教师论文; 《中小学教育》2017年8月第286期论文;