例谈语块理论指导下的初中英语语法教学，本文主要内容关键词为：指导下论文,英语语法论文,初中论文,理论论文,例谈语块论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在传统的初中英语语法教学中，教师花大量的时间呈现语法规则、讲解语法知识，然后学生机械操练、识记，题海战术让学生对于英语语法学习失去了兴趣，并且在实际运用中还是错误百出。因此，教师需要转变观念，改变单一的语法教学模式，尝试新的教学思路。
基于语块理论的外语语法教学实际上是将结构主义语言学家眼里分别进行的词汇教学和语法教学进行了一定的整合，试图解决词汇与语法分开教而导致的学生在语言输入和输出过程中自己将它们进行整合时而出现的各种问题，如表达时出现的不符合英语习惯或由于母语负迁移而导致的各种错误或失误等。[1]
笔者在实践中尝试运用语块理论开展英语语法教学，收效显著。下面以《牛津初中英语》8A第四单元的语法项目——方式副词的用法为例，谈谈语块理论指导下的初中英语语法教学。
一、感知语篇，输入语块
1.回答问题，输入语块
教师用多媒体播放歌曲“Kookaburras”，然后学生回答教师提出的关于“笑翠鸟”的问题，初步感知副词。
T:My favourite wild birds are kookaburras.What do you think of the?
S:They are nice birds.
T:How do they sin?
S:They sing nicely.The sound they make is like laughing happily.
T:How do you feel when you hear the sound?
S:I feel happy when I hear the sound the sound.
T:I also feel happy when I sing the English song about kookaburras.Would you like to enjoy my English song? I simply can' t wait to sing it.I can singsongs in simple English.
【评析】“笑翠鸟”是澳大利亚特有的鸟类，它的笑声吸引了学生的注意力，它的歌曲激发了学生的学习兴趣。学生通过回答教师所提出的关于“笑翠鸟”的问题，初步感知方式副词的用法及形容词与副词的区别。
2.语段阅读，输入语块
学生围绕主题阅读含有副词的小语段，标出形容词语块及副词语块。
【评析】教师自行编写含有副词的语段，并与对应形容词形成对比，紧紧围绕单元话题“野生动物”，这样有利于学生快速准确地输入语块，同时也为学生提供了丰富的语言素材。
二、构建体系，激活语块
1.总结规律，激活语块
学生通过比较形容词语块及副词语块总结出形容词及副词的用法（见下页图1），并且熟悉运用方式副词描写事情如何发生（见下页图2）。
【评析】在这个环节，笔者没有详细讲解形容词及副词的用法，而是引导学生观察实例，体会形容词及副词的用法，归纳总结其规律并形成第一个语法规律。生动的实例让原本枯燥乏味的语法知识变得鲜活。
2.头脑风暴，激活语块
通过思考“方式副词”的构成及相关语块，让学生开展头脑风暴，激活语块。先让学生从第一阶段语块输入中形容词和副词之间的变化总结出形容词加ly变副词的三种变化形式（见图3），接着让学生进行头脑风暴，分别说出三种不同变化形式的副词及相应语块（见图4-图6）。
【评析】通过头脑风暴的方式，不仅帮助学生激活了相关语块，形成第二个语法规律，而且能够让学生操练，强化语块。
三、创设情境，内化语块
1.选词填空，内化语块
让学生选择适当的副词完成一篇关于北京野生动物园的班级旅行文章。
The sun shone ________ as we got on the school bus.We were all very excited.We talked ________ until Mr.Wu told us to be quiet.
When we arrived at Beijing Wildlife Park,the zookeeper greeted us ________.He told us about all the different birds,and we listened ________.He told us not to make any noise and not to run.He also told us to walk ________ and not to frighten the birds.
We saw many different birds at Beijing Wildlife Park and we learnt to tell people about them ________.
【评析】在这一环节中，学生在完成句子中运用了本节课所学的方式副词，在真实情境中操练了所学的语法知识。这篇文章对学生的“北京野生动物园之行”进行了总结，内化学生所学的语法知识，提高了学生综合运用所学语言知识的能力。
2.排序造句，内化语块
要求学生完成以下连词成句题，把画线的形容词正确转变成方式副词。
①you can/At Beijing Wildlife Park/close /watch the birds
②to your birdwatching place /First,walk /
③
/ Make sure /from your birdwatching place/ you can see
④drop litter /
/ Do not
⑤
/during the watch / You must talk very
⑥in the park /Birds fly/
⑦The birds /
/sing
⑧/ for you to write your reports / It is important
【评析】在这一环节中，学生进一步运用所学的语法知识——方式副词，提升了学生综合运用语言的能力。
四、交际互动，输出语块
1.美文鉴赏，输出语块
要求学生完成一首题为“Beautiful Nature”的小诗。
The sun shines ________.The wind blows ________.The water runs ________.The flowers grow ________.The birds sing ________.The fish swim ________.The butterflies fly ________
The world comes together ________.
【评析】空格处依次可填brightly，softly，gently，pleasantly,sweetly,freely,beautifully,wonderfully。依托美文的输出活动激发学生的语言输出动机，将语言的输入和输出有机整合起来，培养了学生的语感，提升了学生的语言素养。
2.仿写句子，输出语块
要求学生课后完成带有方式副词的小语段。
【评析】这一环节的设计鼓励学生运用所学语法知识自主创新，改变了学生被动学习的状态，课后作业的自主创新突出了学生的主体地位，让学生的学习积极主动，同时激发学生的想象力和创造力。
语块理论指导下的初中英语语法教学使学生能够自然地感知所学语言，在真实的语言情境中体验知识，在学习过程中积极建构知识体系，并且能够创造性地运用所学语言知识，从而发展了学生的语言运用能力。