贾久森 山东省淄博市淄川区双杨镇杨寨中心小学 255190
摘 要：教育事业的迅速发展促进了小学数学教育工作的顺利进行。现阶段在小学教育中生活化成为主要模式，要积极探索生活化教育，将数学教材内容与实际生活紧密联系起来，从而促使教育工作稳步上升。本文将针对新课改背景下小学数学的生活化策略做出详细探讨。
关键词：新课改 小学数学 生活化策略研究
数学知识具有一定的系统性和实用性，因此在数学教育中教师需要为学生营造情境化的教育环境，充分体现教育过程的灵活性，在现代化信息技术的大力支撑下，不断创新数学教育方式，采取生活化的方式进行数学教育，让学生在自由、轻松的环境下学习，从而不仅有效增强数学教育效果，还最大限度激发了学生的学习兴趣。为促进小学教育事业更好的发展，还需要积极对新课改背景下小学数学的生活化教育进行科学探讨。
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一、小学数学生活化教育研究
尽管在实际教育中教师也重视学生的主体地位，将激发学生学习兴趣作为主要目标，但是最终取得的教育效果并不是很明显，主要存在教师水平参差不齐、教育方法单一等问题，在课堂教育中太过局限于固定模式，最终导致学生感觉数学内容不够新鲜，效率低，数学课堂教育效果不佳。由于教师缺乏创新，因此还有部分学校仍旧按照传统方式进行教学，学生在记忆公式和定理时还是采取了死记的方式，将公式和定理记下来了但是不会运用。为了避免这种情况的发生，数学教师一定要积极探讨数学教育的新思路、新方法，将提高学生学习兴趣作为主要目标，重视教育方式创新，从而使得学生能够掌握数学知识的运用技巧。
二、新课程改革下小学数学采取生活化教育的主要方法
1.在教育中多引入生活内容。
将生活资源及时引入数学课堂，能促进小学数学教育效果的有效增强。要将生活资源作为数学生活化教育的基础，积极强化数学教育实践，摒弃单一的教育方式，改变传统的“课本是唯一教育资源”的客观想法，认识到小学数学教育的实际形势，重视数学知识的使用价值和重要地位。要鼓励学生及时从生活中提炼教育素材，积极探寻数学教育的合适资源，让学生深刻意识到数学知识与实际生活的关联性，通过学习更多地接触生活，积极实现生活化教育。
2.创设生活化的教育情境。
可将教育情境作为数学教育中的一种辅助性资源，并充分利用这个资源来提高教育效率。要创设良好和谐的教育情境，让学生在轻松的氛围中快速掌握数学知识。要积极采取生活化的教育模式，鼓励学生在听讲过程中及时将自己有疑问的地方记下来，打造生活化的课堂，促使学生轻松学习，让小学生身心快乐。采用侧面引导的方式来开展数学教育活动，鼓励学生自觉分析问题，能够独立解决问题，这对数学课堂教育效果的有效增强起到了潜移默化的作用。
比如在学习销售这一知识时，有这样一道题：一本作业本是3.5元，一支铅笔是1.5元，爸爸给了小明12元钱，小明最多可以买几本作业本、几支铅笔？这个问题很常见，与小学生的实际生活有着非常密切的关系。在创设生活情境的前提下，教师让学生分别扮演爸爸、儿子、售货员这几个角色，让学生深入到生活角色中，从而更好地演绎购买铅笔的全过程。由此一来，学生可以快速理解教育内容：最多可以买3本作业本和1支铅笔。用生活化组织数学教育活动，切实让学生感受到了学好数学知识的必要性。
3.构建合理有效的教育评价体系。
根据数学课堂教育现状以及学生掌握程度，要及时构建科学有效的数学生活化教育评价体系，同时认识到这样做有助于提升教师专业水平，帮助教师及时发现自身存在的不足。传统教育中的评分方式过于落后，在信息技术不断进步的情况下，需要自觉遵循新课改的基本要求，构建数学教育网络化评价体系。同时在教育评价中还要增加学生家长评价这一项目，对小学教育工作进行多方位的综合性评价。在评价中需要对学生在课堂上的表现、对同学的关心、学习态度等方面进行充分考虑，家长对孩子在家时的表现进行评价，主要包括孝敬父母、对父母的尊重、课后巩固情况等多个方面，重视此次评价对学生今后学习产生的重要影响，及时引导学生运用所学知识来解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力，鼓励学生自主探索并勇于提出疑问，从而享受学习数学知识的快乐。
在数学教育中需要为学生创设情境化的学习环境，让学生深刻感受到教育内容与实际生活的关联性，从而有效增强学生对数学知识的应用意识，积极实现有针对性的教育。在课堂教育中及时引入生活问题，通过创设教育情境来激发学生的学习兴趣，以此方式学生逐渐懂得了学习数学的重要性，对小学数学教育工作的有序进行起到了不可忽视的作用。
参考文献
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论文作者:贾久森
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
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