按比、学、赶、帮、超的班级管理理念促进学生个性发展
魏兴菊
摘 要： 小学教育的最终目的就是极大开发班上每个学生的潜能，激发学生的学习兴趣，从而实现学生在学习过程中整体素质的提升。随着全国教育课程改革的不断推进和发展，老师在班级教学的过程中，应该注重对学生团队合作、创新能力和探究能力进行培养，为此，让比、学、赶、帮、超的班级管理理念渗透在日常教学中，对促进学生整体素质提高和个性化发展方面有着非常重要的作用。因此，本文笔者进一步分析在小学中高年级教学过程中，如何采用合适的方式实施比、学、赶、帮、超的班级管理理念，为日后的班级管理提供一定的借鉴和参考。
关键词： 班级管理；小学；方式；学生发展
一、 采用合理的方式进行分组
在众多学习方式中，合作探究式的学习方式是学生乐于接受的。通过小组合作探究一方面可以提升学生的语言表达能力，对于性格内向的学生而言是一个很好地锻炼自己表达能力的机会；另一方面合理的小组成员安排可以使组内优等生带后进生，使每个人都能全身心地投入到课堂中去，进而实现全体学生的共同进步。这种教学方式主要的作用是进一步实现小学生对学习兴趣的调动，激发学生在学习过程中主动探索的精神。合作探究式课堂给了学生足够的空间和时间让学生们投入学习中。在小组合作的过程中，教师可以发挥其主观的调动作用，给小组内部成员不同的任务和分工，或者由学生自己商量任务和分工，这样就可以确保每个学生都能投入到小组学习的过程中去。小组探究的意义有很多，比如有利于实现进一步培养学生价值观和情感观。小学生还处在自我意识发展和形成的初步阶段，同时也是学生价值观和情感观培养的重要过程。这种能力和学生素质的培养，万万不是靠一个人单独努力实现的，会受到所处周围环境的影响，小组探究学习的方式刚好可以为学生提供良好的学习环境。在这个合作式探究学习的过程中，无形之间会使得学生形成相互学习，帮助，关心的态度感和价值观，另一方面也培养了学生的交际能力和合作能力。
二、 引入竞争和奖励机制
小学生学习动机的培养，一方面需要其依靠自身兴趣，但外在因素的奖励和诱因在这个兴趣培养的过程中，也是一个非常关键的因素。人们认为对小学生进行素质教育不好的原因，主要体现在小学生的积极性不能够长久维持，此时引入学生奖励机制就显得非常重要了。相关专业的老师可以运用对学生进行言语法对观察过程中表现好的学生进行奖励。教师还可以定期从学生中选出典型的人或者事来激励其他学生。在小学教学过程中，适当引入竞争机制能在一定程度上激发起学生的胜负欲，有利于培养学生的竞争意识，通过跟其他学生的合理、健康竞争能够最大程度上激发学生对学习的兴趣。我们可以让学生以小组的形式共同完成一项学习任务，各个同学可以共同商量书写的格式，自己对工作的认知和工作技巧等等，从而以小组的形式进行小组成果评比。老师和学生们可以通过相互投票，选出比较好的小组，对整个小组的学生进行口头奖励，另一个方面针对表现优秀的小组，让小组成员评选出完成这项的过程中，哪个同学起到了领导作用，哪个同学做出的贡献更多等等，对这些同学也进行一定的口头或物质奖励。这样一方面对别的小组的同学来说，是一种激励，也是对课堂上表现突出的同学的一种肯定和奖励，最大程度激发了学生对学习的兴趣，还能对那些没有参与到小组合作探究学习中的同学起到监督的作用。
三、 创新课堂教学方式
不断创新课堂教学方式是确保比、学、赶、超班级管理理念顺利开展进行的必要保障。我们作为小学教育的工作者，真正的教学目的不仅是单纯传授给学生学科知识，而是在于培养学生的综合素养，同时还要锻炼学生与人沟通交流的能力，提升学生的整体素质。小学课程教学的过程，老师应该尽可能地发挥自身的主观能动性，设计出更多的可以供学生进行合作实践探究的活动，从而形成老师和同学，同学和同学之间平等合作、和谐的新型关系，这就能在很大程度上激发学生的学习思维，从而焕发学生对课程学习的热情，重视课堂的学习，这样容易形成良好的课上学习氛围。
四、 总结
小学教育的最终目的就是极大开发班上每个学生的潜能，激发学生的学习兴趣，从而实现学生在学习过程中整体素质的提升。随着全国教育课程改革的不断推进和发展，老师在班级教学的过程中，应该注重对学生团队合作、创新能力和探究能力进行培养，让比、学、赶、帮、超的班级管理理念在促进学生整体素质提高和个性化发展方面起着非常重要的促进作用。上述笔者提到的方法，可以在一定程度上促进该理念在班级上的顺利开展，笔者也坚信只要采用合适的教学方式，就会实现学生的个性化发展。
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参考文献：
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作者简介：
魏兴菊，甘肃省白银市，甘肃省靖远师范学校附属小学。
标签：班级管理论文; 小学论文; 方式论文; 学生发展论文; 甘肃省靖远师范学校附属小学论文;