【关键词】兴趣教学 技术教学 学生特点
在初中阶段，从一年级到三年级，有着三年时间，在这三年时间里，是学生成长，发育的高峰期，无论是从身体上，还是心理上，都有着很大的变化。在技术教学应在兴趣教学的基础上完成的，兴趣教学是为了更好的完成技术教学，是一个前提条件。而学生运动技术得到提高后，相应的也就提高了学习的兴趣。如何在体育课堂中即学生有兴趣学生体育技术，又能很好的掌握基本技术动作，成了我们体育教师深思的问题？本文中我重点从初中生的三个不同阶段进行分析兴趣与技术教学在初中不同阶段所占的比重变化，进行分析研究，以求达到和谐教学。
现象直击
1当你为了完成教学任务，让学生学习新的技术动力时，学生由于好奇，刚开始表现出了浓厚的兴趣。但由于学生对运动技术的认识不够，学习起来较为吃力，老师没有很好的加以引导，学生就没有了兴趣。
2 只培养学生的兴趣，放任学生的兴趣，没有很好的引导学生进行有效的学习，忽视了技术教学在体育课当中的作用，一味的进行兴趣教学，随学生的意愿，就成了放羊教学。
3太过重视技术教学，不注重学生的兴趣培养，久了学生也就没有了对体育课的兴趣，也就没有了学习的动力。
4 所要教学的内容一开始中学生就根本不喜欢，如耐久跑，这是一项很常规的教学，由于老师没有很好的教学形式，对学生就没有吸引力。
初中生的生理、心理发展，从一年级到三年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的初中低年级段(一年级)，初中中年级段(二年级)．初中高年级段(三年级)。虽然，在这一年的—个时间段里，初中生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。
※ 初中低段学生特点
初中低年级学生对初中生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；很乐意和同学进行接触，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。
※ 兴趣教学与技术教学所占比重
在设计初中低年级教学计划时，应注重学生兴趣的培养，因为初中低段学生心理上还没有发育成熟，往往注意会不集中，如里一味的进行技术性教学，学生很快就会没有了兴趣，到时，你就很难把学生的注意力在吸引过来。在给初中低段年级设计教学计划时，重点应该考虑的是学生的兴趣的培养，其次才是技术的教学，如以10分来计的话，其比重应该是7：3。
实例：在学生游戏时巡视并指导，这时我发现操场的边缘有两位小个子女生蹲在篮球边聊天，便上去询问：你们都会了吗？你看大家都在认真练习，你们怎么不比一比拍球谁多呢？
生1：我们不喜欢打篮球，我们喜欢踢毽子，运球没意思，而且我们个子小，就算投篮也投不进的。
生2：我们是好朋友，她不打那我也不打了。
师：谁说个子小就不能打篮球拉？篮球比赛上打球厉害的小个子比比皆是，而且我们运球就是为了熟悉篮球这个朋友，只要愿意和篮球交朋友就一定能投进篮筐，你看生3（我手指向一个比她们个子更小的一个正在认真与伙伴练习运球的女生），她个子比你们小，但是篮球技术很不赖呢。
接着我把生3叫到她们面前，问：XXX，你喜欢打篮球吗？
生3：喜欢，篮球就像我的朋友，你们看，我拍它的时候，它像兔子一样会蹦起来呢，嘿嘿。
师：那你们愿意一起让这只“小兔子”蹦得越来越快么？
生1、2、3：愿意！
师：那好，你们就分成一组，比一比，谁的小兔子蹦得快！
生（齐声）说：好！
课的反思：把篮球当成是自己的好朋友，一只可爱的小兔子跟着学生一起蹦，一起跳，使学生在与“小兔子”游戏的过程中，逐步学生拍球的动作。
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※ 初中中段学生特点
15岁左右学生正处在向青少年时期的过渡期，玩的天性开始消退，对自己的行为和情绪变化变得更有意识，随着抑制能力和思维能力的增强，自制能力开始增强，但是仍然不稳定，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但尚不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。
※ 兴趣教学与技术教学所占比重
中段学生的兴趣培养基本上定形，学生都很乐意上体育课，开始有自己的独立见解，独立意识开始增强。但学生还是没有完全形成良好的学习习惯，仍以形象思维为主，模仿性强。学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。在设计初中中年级教学计划时，应在进一步加强学生兴趣的培养基础上，逐步的引导学生进行一些基本技术的教学。在兴趣与技术教学的比重中，因为初中中段学生心理上还没有发育成熟，如以10分来计的话，其比重应该是6：4。
实例：学生在操场上跑圈，我发现跑在后面的几个学生总是在那里追逐跑，看样子玩的还挺开心，本来心里还有点不爽，准备他们跑过来时好好的教训一下，但后来一想，如果以老师权力去压学生，学生一定不服，还会影响学生的积极。我想起刚才后面几个学生的表现，想了一个办法。等学生跑到，我让他们停下来，问他们：你们累不累？
生：累，老师，后面的同学总是在那里跑来跑去的。
生：就是，他们总是在那里乱跑。
师：那我们来玩一个游戏好吗？
学生那以异样的眼神看着我。我将学生分成两组，在一片开阔地上，设一个小小的牢房，将一组学生放在场地外面，然后由于另一组学生将学生抓回来。这样学生的积极性就会很高，也可以小组合作，进行警察抓小偷的练习，一方面提高了学生的耐力，学生又会很喜欢。
这节课学生玩的很开心，也很好的锻炼了学生的耐力。
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※ 初中高段学生特点
初中高段学生开始进入青少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对学校的教育内容趋向思考选择接受，已有的行为习惯日趋稳定，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣更为广泛。自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。
学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力；他们对初中生的日常行为要求比较熟练，但又不会觉得不屑做或不能坚持做；同学间在学习上的差距已较明显，部分同学有松劲厌学情绪。
※ 兴趣教学与技术教学所占比重
高段学生已经不满足于基本兴趣的培养，他们在追求更加有趣的游戏活动。对新鲜事物开始追求、探索，学习的兴趣更为广泛。男女生的兴趣开始出现分化，男生的兴趣向着高对抗性的游戏与比赛发展，而女生则偏向于小运动量的活动为主。因此，在给高段学生设计教学计划时，兴趣的培养应不仅仅局限于基本兴趣的培养，还要根据学生性格爱好的分化情况进行合理的设计，逐步提高学生技术技能的教学，其比重应该以5：5为主。
实例：我耳边响起了一阵“喝彩”：好球！好球！原来四五个在班级里篮球算是过得去的篮球爱好者（男生）没有进行运球比赛，而是投入到他们喜爱的篮球比赛的战斗中去了。
（我很清楚，如果这个时候马上制止，学生会听从命令，继续进行“运球比多”，而我却并非“引导者”本色了。）
我走了过去，并不阻止他们，而是主动要求加入战斗：我也来和你们打比赛吧？
男生们：好哦！！！
在比赛中，我迅速抢断了好几个球，同时对被抢断的同学进行提醒：
你运球太高了，高过腰部就比较难控制了。
你怎么用手掌直接去运球拉，老师不是说过尽量用手指和手腕的力量吗？
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在我第六次断掉一位同学的球时，我突然停了下来，望着有点垂头丧气的他们问：你们觉得运球运好了重要吗？
他们突然若有所思，而后异口同声：重要。
生4：老师我们还是继续练习运球比较好。
师：对，打好基础才能在比赛中胜利。老师相信，你们现在好好练习基本功，以后一定可以打败老师。你们现在就比一比，谁运球比较快吧，我来给你们看时间，一分钟﹒﹒﹒﹒﹒﹒
新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣教学是达成体育目的的重要前提条件，而技术教学是学生形成终生体育习惯的重要组成部分。在初中阶段，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼和爱好，提高学生的运动技能，为今后的体能发展终身体育奠定基础。
【参考文献】
[1] 杨胜杰.《浅淡体育教学中的情感因素》.烟台市开发区实验初中 . 2006
[2] 《国家学生体质健康标准解读》.人民教育出版社 .2007
论文作者:章镭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 兴趣论文; 技术论文; 初中论文; 运球论文; 老师论文; 体育论文; 《教育学文摘》2019年17期论文;