广西省梧州苍梧县长发中学 刘燕 邮编543000
摘要：新课程理念下，提问在教师组织、引导学生自主、合作、探究学习的过程中起着关键作用。富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为素质能力训练的进程，是引导学生积极思考，保证和提高教学质量的有效途径。
关键词：初中生；语文教学；提问设计策略；
语文课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。提问是一种艺术,它闪现着教师教学智慧的火花,提问要遵循提问的原则,讲究提问的技巧和艺术,从而充分发挥提问在课堂教学中的作用。为此，课前应精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。本文依据初中教学经验，提出了五条初中语文教学提问创新设计策略，以供教师同仁参考，共同推动课堂提问的创新设计。
一、分层次提问，鼓励学生多思考
由于学生的成绩大多存在两极分化的现象，所以教师在提问时，尽量分层次提问，鼓励不同层次的学生多思考，锻炼自己的思维。教师根据学生的成绩，大概判断学生答题层次，引导学生思考稍高层次的问题，防止学生之间的差距越来越大，鼓励不同层次的学生积极思考，在自身基础上不断向前进步。例如，在讲述古诗《观沧海》时，教师可先讲述曹操创作背景和创作目的，以及曹操所表达的宏伟大志。对于语文成绩较好的学生，教师可设置以下问题进行提问，如“这首诗采用了哪一种抒情方式”、“这首诗采用了哪些表现手法”、“这首诗的中心句和中心思想是什么”等问题。而对于语文成绩较差的学生，教师可设置以下问题进行鼓励学生回答问题，如“诗中描绘了有哪些景物”、“你认为哪句诗最让你喜欢，为什么”等问题。设置不同层次问题，让不同层次学生都能回答问题，帮助学生树立学习自信心，养成勤思考爱提问敢回答的好习惯。
二、提问角度创新
初中语文教师的提问角度多为文章的中心思想、写作手法等。教学的提问角度若不加以创新，学生容易形成定势思维，思维得不到创新训练，缺乏创新意识。教师可对提问角度创新，使提问巧妙而具有创新性，培养学生创新性思维。例如，在讲述鲁迅先生的《孔乙己》时，教师可针对语句“大约孔乙己的确死了”。在学生看来，这句话应为病句，很难理解其中的深刻含义。那这句话到底是不是病句呢？教师可针对此句展开提问“鲁迅先生这样写的目的是什么，其中蕴含着什么的感情和含义”。学生通过分析句子的矛盾之处，发现仅依靠分析句子是不能理解其中奥妙，然后统揽全篇课文，根据课文的整体思想表达理解了鲁迅这样写的精妙之处。教师创新提问角度，学生突破固有思维的封锁，锻炼了创新意识。
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三、提问过程不失引导，防止学生犯迷糊
多数教师在课堂上对学生提问，只重视学生回答错对，不注重学生回答问题的思路与过程。这易导致学生回答问题思路不清晰，犯迷糊。所以教师在提问过程中要不失对学生加以引导，理清学生解题思路，让学生掌握解题重点和技巧。例如，在讲述《从百草园到三味书屋》时，学生在读完课文，弄清段落结构后，教师可进行提问。教师若只提问“三味书屋有哪些值得作者回忆的地方”，而不加以引导，学生通常不能快速正确答题。因此，教师可引导学生在寻找答案时，注意作者对百草园和三味书屋的不同表达，从不同处寻找作者着重描写的地方。教师的引导让学生感受到学习的乐趣，解题有一定思路和规律可循，激发了学生的探索精神。
四、扩展提问范围，扩展学生思维
教师在提问过程中可适当扩大提问范围，不拘泥课本知识范围，以扩展学生的思维。例如，在讲述《论语》时，教师可提问“己所不欲，勿施于人”是什么意思呢。这句话的适用范围是什么，在什么样的情况下可用，什么样的情况下不可用，联系我国国情说明。这样提问可提高学生思考的深度，提高学生的认知水平，激发学生的创新能力。在讲述《陋室铭》时，刘禹锡说“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。教师可提出开放式提问“刘禹锡是否有歧视农民的嫌疑呢”，学生一般针对开放式提问存在不同的观点，并展开讨论及辩论。通过适当扩大提问范围，学生回答空间变大，想象力得到自由发挥，提高了学生的创新意识。
五、多练“精”问，少练“差”问
由于课堂教学时间有限，所以教师应合理充分利用课堂时间，设计精品提问，重点训练学生，尽量不采用一些无意义的提问，不浪费课堂时间。教师在教学时合理设置悬念，找到合适的提问切入点，激发学生的好奇心，让学生渴望答案。例如，在讲述《背影》时，初中生由于缺乏一定的人生经历，很难理解《背影》中的父爱。而“朱自清是如何在文中描绘父爱的”这一提问又是文章重点提问。教师可让学生重点关注文中的“五句话”、“四处背影”等重点描述，反复阅读，反复体会，反复体味其中的感情表达。学生通过反复阅读，重点理解作者的感情表达，体会到浓浓的父爱。重点提问留给学生足够的思考时间，启发了学生的思维，加强了学生与教师的沟通，从而节约了课堂时间，提高了教学效率。
结语：课堂提问环节作为课堂教学的重要组成部分，贯穿整个课堂，引导课堂的教学方向，决定课堂氛围是否活跃，学生兴趣是否浓厚。因此，教师应重视课堂提问环节，积极对提问形式等进行创新设计，把握提问环节的目的，以充分调动学生学习兴趣为主要目的，以提高学生的学习效率为最终目的，鼓励学生开动脑筋，努力学好课本知识，扩展自身的思维宽度，培养自己爱思考的好习惯。
参考文献：
[1] 朱龙军. 浅析初中语文课堂提问设计的创新思路[J]. 中华少年, 2017(15).
[2] 麦宪章. 浅谈初中语文课堂问题设计应把握的原则[J]. 课外语文:上, 2017(7):17-17.
论文作者:刘 燕
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
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