（台前县清水河乡辛庄小学，河南 濮阳 457632）
摘要：新课标明确提出：学生在学习各科文化课培养文化素质的的同时，也要注重身心健康的全面发展。在正常教学过程中不可缺少小学足球教学，开展足球教学不仅要提高学生的参与兴趣，同时还要提高体育教学的教学效率。本文即以小学体育足球教学的现状为出发点，就“学习共同体”足球项目教学模式在中小学体育教学中的应用展开研究与分析。
关键词：学习共同体；小学足球教学；体育游戏；实践研究
众所周知，体育能够帮助学生强身健体，提高身体素质；能够锻炼学生意志，使学生的心理健康发展。为了学生能够更好地进行学习以及有一个良好的学习状态，新课改对小学体育足球教学提出了更高的要求：要求小学要重视和提高足球教学质量，善于构建学习共同体来开展体育足球教学。
一、当下小学体育足球教学状况
（一）家长和学校领导对校园足球不重视
校园足球的开展离不开学校领导的支持。虽然我国目前推行的教育政策是素质教育，但是应试教育仍然我国普遍流行的教育政策，评价学生的唯一标准就是学生的考试成绩和成绩排名。这一传统的教学观念也就导致很多老师会将足球课‘变成’数学课，或者语文课，又或者是英语课，使校园足球课难以组织和开展。同时，多数家长们对孩子参加像足球这样激烈的体育运动是持否定态度，他们的观点是：学生参加像足球这样激烈的体育运动会有很大的受伤的可能性，所以很多爱好足球的学生都被家长的这种态度否定了。
（二）专业足球教师资源的匮乏
教师是学生学习过程中的重要指导者和引导者，而足球老师则不仅是足球活动的指导者和引导者，还是足球活动中的组织者和设计者以及足球运动的推广者。所以，我们应该重视足球教师在教学中的重要作用。但是，由于专业足球教师资源的匮乏，学校就安排对足球教学略知一二的业余教师或者外校体育教师来给学生们上足球课，这其实对学生学习足球知识和技巧是一种极不负责任的表现。
二、“学习共同体”教学模式的重要性
所谓学习共同体，就是一种以课堂为载体，以学生为课堂主体，以教师的指导和交流为主导来引导学生进行高效学习的方法。在各科教学的过程中，教师都应当积极构建学习共同体学习，并秉承引导学生自主学习的理念。这不仅是提高学生学习效率的重要手段，也是提高教学质量的有效途径。
（一）有利于提升体育课堂的教学效率
要实现学习共同体的构建，首先要从教师自主专业意识的激发开始，这不仅是提升教师自身专业发展的前提，更是构建学习共同体和提升教学效益的内在推动力。随着时代的不断发展和进步，人的思想也应该随着日新月异的社会进行不断的更新，尤其是对于教师而言。因此，小学体育教师则要结合新课改及时更新自己的教育理念，内化学习共同体的教学理念，并勤于与其他教师进行交流和学习，以逐步提升自己的思想高度和体育学科的专业知识，进而提高体育课堂的教学效率。
（二）有利于完善体育教师的知识体系
小学体育教师的学科知识是否完备与系统，是教学活动能否顺利开展、学生能否学到知识的重中之重，因为这是一位教师传道解惑的必要条件之一。教学课堂一旦离开了老师系统的学科知识，就犹如鱼离开了水。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，有了学习共同体后，教师就要在促进自身专业发展和提升教学效益的同时，也使自己的学习意识走在高速发展的学习道路上，并在这一道路中时刻提醒自己要主动学习，主动探究，主动与其他教师就教学问题、教学方式和教学反思等进行沟通。长期如此，彼此的教学水平和能力就能够得到整体的提高，整个教师队伍的发展就能够得到整体的进步。
三、在足球教学中构建”学习共同体“的策略探究
（一）巧用足球游戏，突出学生主体
在小学课堂中有一个奇怪的现象，即：学生对一些基本功和热身的学习积极性不高，但是对单纯的足球实战却非常喜欢。对此，教师应该针对教学现状在游戏教学中转变或者完善自己的教学目标和方式。要以强调足球实践中的要领和具体的足球运作方法为重点，简述一些理论上的知识，这样学生的学习兴趣就会逐渐地被调起，也就会逐渐地乐于学习知识、接受知识。同时也轻松解决了学生学习技能和快乐运动的双重目标。比如：在练习盘带球的时候，教师就可以通过简单的“蚂蚁搬家”的游戏来锻炼学生控球的能力；练习脚背正面踢球的时候，就可以设计“脚踢保龄球”来练习学生的准度等等。这样的体育游戏既符合小学生的心理特点和兴趣爱好，还达到了学生锻炼身体的目的，又对教学目标的完成起到了有效的辅导作用。
（二）转变足球活动方式，发挥教师主导
开展校园足球活动的基本目标是：推广青少年足球的开展，增加校园足球在青少年人口的比例。对此，教师应该针对教学现状在体育教学中转变或者完善自己的教学目标和方式，以吸引更多的学生加入足球学习和训练。在足球教学中，教师要以强调足球实践中的要领和具体的足球运作方法为重点，简述一些理论上的知识，这样学生的学习兴趣就会逐渐地被调起，也就会逐渐地乐于学习知识、接受知识。同时也轻松解决了学生学习技能和快乐运动的双重目标。
（三）提高师资水平，奠定“共同体”基础
足球训练能否顺利地在体育教学中开展，与体育教师的专业知识和职业技能是密不可分的。尽管在教师的高效教学中专业知识并不是占据全部‘功劳’，但是这是一位教师传授知识的必要条件之一。足球训练能否顺利地在体育教学中开展，与体育教师的专业知识和职业技能是密不可分的。尽管在教师的高效教学中专业知识并不是占据全部‘功劳’，但是这是一位教师传授知识的必要条件之一。例如：在“足球：脚内侧踢地滚球技术”这一课程的教学中，教师首先要能熟练掌握足球脚内侧踢地滚球技术的动作，并且清晰支撑脚的选位和支撑与击球动作的衔接点，只有具备了如此娴熟的技能动作，才能更好的将自己的知识教授给学生，才能更好的将体育教学和足球训练进行融合。
四、总结
综上所述，本文着重阐述了小学体育足球教学的特点、以及在小学足球教学中开展“学习共同体”的重要性、在小学足球教学中有效构建“学习共同体”的策略。笔者认为，如果小学体育教师在足球教学中巧用上述策略，并充分认识到小学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行足球教学，长此以往，学生的足球学习能力一定会大有进步。
参考文献
[1]陈昭宇,易春燕.“校园足球”背景下日本校园足球教育模式对我国体育院校足球项目教学的启示[J].浙江体育科学,2018,40(03):63-65+70.
[2]肖传菊.中学开展足球教学的现状与对策[J].青少年体育,2015(08):14-15.
论文作者:汪现振 汪保伦 方莲英
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
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