（广东省佛山市顺德区桂凤初级中学，广东 佛山 528300）
摘要：在课程改革的新形势下，初中教学的重点已经不仅仅是专业知识的学习和逻辑思维能力的培养，关于对艺术鉴赏能力的提升和形象思维的培养已经渐渐成为实现培养高素质人才的又一重要议题。基于此，本文以初中美术课程为研究对象，通过探究如何实现美术课程的个性化教学的有效对策，以此为推动初中美术教学的可持续发展提供一定的参考。
关键词：初中美术；个性化教学；对策
引言
基于《中学美术课程标准》提出的对尊重学生个性的方针政策，近年来初中美术教学在对教学内容的更新方面有了一定成效的同时，也加入了对美术的个性化教学的思考和实践。当然，要想从根本上改善传统美术教学的现状，首先需要从思想上对个性化教学形成高度的重视和全新的认识，从而激发学生对美术教学的学习热情和兴趣，当然关于创新性思维和形象思维的培养也是个性教学中重要的组成部分。因此，应该为学生营造一种有利于推动个性化教学的学术氛围，从而帮助学生充分挖掘自身潜力和价值，在个性化教学的背景下充分发挥自身的思维创造力，从而不断提高初中美术个性化教学的质量和效率。
一、颠覆传统教学观念，培养学生的创新性思维
随着课程改革步伐的不断推进，创新的教学观念对推动中学课程的科学稳健地发展有着不容小觑的作用。同时，具有良好的创新性思维在未来人才建设中更是尤为必要。课程改革的新形势下，初中美术的教学中要求达到的各方面综合能力包括独立思考能力、观察与表达能力、知识探究能力、以及创新与推理能力，最后还包括有效的知识运用能力等。为了更有效地落实“通过义务教育阶段的化学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的政策方针，需要教师合理的引导和规划性的教学。首先应该训练学生的思维能力，当然还可以发散学生的思维逻辑，鼓励他们将自己的所闻所见，通过开放式的教学环境进行充分地外化，从而有效激发学生的创新灵感和学习兴趣。不同于传统的对于专业知识的灌输的教学理念，美术教学对于学生是否拥有创新能力和较强的创新意识本身就是一个非常关键的要求。其次，在初中美术个性化的教学实践中加强对学生的创新能力的培养也是为学生今后适应社会上激烈的人才竞争做出很好的铺垫和基础，只有将创新意识的培养当成一种习惯去慢慢养成，才能在同一个问题产生突破性的解决问题的思路和技巧，从而帮助学生以全方位的视角分析和总结问题。
二、尊重学生个性差异，促进形象思维的培养
教师在美术课堂上不应该把自己“主角化”，一味地觉得教学内容都很简单，不留给学生自主思考的时间和学生们有可能理解偏差的空间。真正的教学是教师不仅应该怀有一颗宽容的仁爱之心，更应该设身处地地站在每一个层次的学生角度，包括尖子生、中等生和后进生等，揣摩他们考虑问题的思路和视角，进而在尊重学生的个体差异的前提下，给予适合他们学习发展的针对性的建议和意见，如此教师才能既做到为人师长的教授学业，又能够成为每一个学生学习道路上最好的朋友，只有这样良好的师生关系才能收获教与学之间的双向共赢。其次，教师应该积极地创造个性化学习氛围和正确地引导美术学习方式才会对他们的美术学习大有裨益。况且每位同学的学习能力不尽相同，这时教师就需要对不同后进生的学习痛点准确把握并且有针对性地进行教学辅导，注重因材施教的教学模式，对每一位学生美术个性化学习习惯进行针对性的辅导和指正，从而帮助学生在平等的教学基础上不断促进形象思维的培养。
三、设立循序渐进的教学目标，调动学生积极性
引导学生开展探究性学习是提高初中美术个性化教学质量的根本方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了有效地锻炼学生的自主探究的能力，教师就应该将学生放在课堂实践环节的主要角色，从而让他们自由地发挥想象力和创造力，通过在开放性教学的基础上了解操作技巧和教学重点。同时教师还应该逐渐设置实验的难度系数，从而激发学生进行探究式学习的兴趣和热情。对于基础较差的后进生而言，教师就应该在平时的生活中对他们进行因材施教式的辅导，帮助他们不断的进行思维训练，当然教师需要给他们设置难度系数较低的教学目标，在他们自主独立的完成一项任务的时候进行适当的鼓励和支持，从而帮助他们在美术个性化教学中树立信心。当然对中等生和尖子生的教学应该采取适当开放的教学模式，同时教师进行适当的点拨和辅导。
四、贴近生活实际，优化教学资源
生活是最好的教学资源，我们应该充分发挥生活实际中的事例，从而不断地激发自己的创作灵感，这样对教学资源的优化也有着积极的促进作用。因此，教师不能让教学资源仅仅局限在课本当中或者校园中，而应该定期地组织学生亲近大自然，从而能够更好地采风，在与自然资源亲近的过程中不断地发现生活中出现的美好的事物，然后鼓励学生将自己的感受用手中的画笔进行很好地创作和外化。与此同时，还需要充分运用新兴的信息技术手段和数字媒体知识等，通过在优秀的创作平台中与不同的人进行讨论交流，从而丰富自身的知识体系和创作思路，因此教师应该鼓励学生应用先进的技术手段进行初中美术的个性化教学，当然教师还应该在尊重学生的个性差异的基础上推荐适合他们美术学习发展的电子资源等。
五、寻找适合学生发展的个性化创作方法
为激发学生对于写作课堂的热情，教师应该不断地找寻创新的教学模式丰富学生的课堂体验，例如在布置美术题目的环节中教师就可以充分使用情景教学法等加深学生对个性化美术教学要求下的关于题目的感性认识，从而有助于学生明确教学的要求和目标。另一方面，美术题目设置还应该遵循灵活性强、可操作性强的特点，从而可以帮助学生在实际生活中找寻作文素材，进而有效地发散创作思维。此外，教师与学生之间还应该加强探讨，而且教师还应该鼓励学生之间在互动中碰撞思维，从而对深入理解美术题目有一定的帮助。当然，在寻找适合学生发展的个性化创作方法过程中，就应该努力将翻转课堂的方法、任务型教学的方法以及趣味性教学的方法进行有效地穿插和渗透，从而通过多种方法的交叉融合促进初中美术个性化教学的科学发展，进而有效的调动学生的关于美术学习的创造性和主动性。
六、建立健全科学合理的教学评价体系
初中美术的个性化教学当然还应该从根本上摒弃“成绩论”的单一的教学评价方式，为了有效挖掘每位同学的潜力以及调动学生的关于美术学习的热情，就应该建立健全科学合理的教学评价体系，包括美术灵感的产生、与现实生活实际的相关程度、美术创作层次以及与社会发展的主旋律的契合程度等进行科学系统的评价，这样一来不仅对学生的创新性思维和形象思维进行有效地训练，当然还能够对学生的人文素养的提升和核心素养的培养起到积极的促进作用。
结语
综上所述，要从根本上改善原有的应试教育的现状从而开展初中美术个性化教学是一项需要长期坚持且持之以恒的事业。因此，首先应该颠覆传统教学观念，培养学生的创新性思维，其次教师层面还应该在尊重学生个性差异的基础上不断促进学生的形象思维的培养，当然在教学目标的准确设置、教学资源的优化共享、教学方法的突破创新以及教学评价体系的规范化系统化方面都需要做出更多的努力，在借鉴前人的优秀之处的同时促进初中美术个性化教学的科学有效地发展。
参考文献
[1]陈艳.关于初中美术个性化教学的实践与思考[J].中国校外教育,2018(36):17.
[2]刘娟.浅谈初中美术个性化教学的实践与思考[J].美术教育研究,2018(08):93.
[3]罗蓉.初中美术个性化教学的实践与思考[J].黑龙江科学,2017,8(18):102-103.
论文作者:刘天雄
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：美术论文; 教师论文; 学生论文; 初中论文; 形象思维论文; 思维论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;