近年来，各地教师在教学实践中不断寻找发挥学生主体作用的教学结构模式，教与学的双边活动增加了许多，但仍与我国建设的发展、素质教育目标不太适应。许多情况下，学生的主体作用并未充分发挥，学生的学习仍旧是被动的。但是，完成课堂教学任务，提高教学质量，都依赖内因和外因的作用，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因。因此，在课堂教学中必须处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系，优化课堂教学结构，十分重视学生主体作用的发挥，以达到主导作用与主体作用的协调统一。
一、主体性的教学原则
主体性，就是指导把学生作为学习活动的主体，强调调动学生的主观能动性，使学生成为学习过程中的主人。学习，从其实质上说，并不应该是被动接受的过程，而是以已有的知识和经验为基础，主动探求、主动构建知识的过程。所以，学生学习的目的和动机是学生学习需要与已有的知识水平之间不断发挥变化，同时，求知的矛盾亦不断升华以至激化、运动、进展的过程。在这个过程中，外因条件虽然是必须的，但是外因条件必须通过学生的主体意识（内因）才起作用，否则，离开了学生的内因意识，学生只不过是变成了机械地接受学习以至天长日久后学生就会成了干瘪的“空口袋”。
落实主体性质教育原则，首先，在教学过程中切实发挥教师的主导作用，创设和激发学生的求知欲望。其次，在教学过程中，教师的鼓励措施要与学生的个性特征、年龄差别、能力思想等承受程度相宜。再次，教师要有童心，以学生的心眼来看待学习活动，深入到学生的思想活动中，理解学生的学习心态，学习习惯及其禀赋，与学生们和平相处、平等相处，互相促进，相互尊重。
二、素质教育是以学生为主体、促进学生发展的教育
初中素质教育要求根据社会发展和个人的实际需要，以全面提高学生素质为目标，遵循教育教学规律。在初中课堂教学活动中，摆正教师和学生的位置，强调学生是教学活动的主体，是教学主动积极的参与者。在教学过程中，教学计划的完成，教学质量的优劣主要取决于学生是否具有良好的学习动机，坚定的学习意志，浓厚的学习兴趣，较强的学习能力。全部教学内容如知识技能、思想品德、认识能力等都得通过学生能动地理解消化和接受，并转化为其自身的技能。当然，学生这个学习的主体，又不同于完全独立的自学者，他们是教师的培养对象，是本身还在发展的学习主体，这就决定了在课堂教学中离不开教师的主导作用。这个主导作用是一个指导作用、示范作用、推动作用。在教学中往往表现为辅导学生分析、归纳、判断、推理的过程，引导学生发挥主体作用，自己获得知识的过程。这种教学手段其教学效果必然是提高学生的思维能力、认识能力、分析能力，培养学生的真才实学，促进学生全面健康发展。
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三、课堂教学，学生应是主体
1.时间标准。充分重视学生的主体作用，让学生所学知识主动地消化吸收，当然应给学生留有足够的掌握知识的时间。45分钟教师的讲授最多不能超过25分钟，还有20分钟左右应交给学生，给他们以思考、理解、整理、巩固知识的机会。
2.能量消耗标准。课堂教学是学生从不知到知，从知之不多到知之较多，最后达到独立学习、探索、辨析问题，逐步拓展的过程。从根本上说都有赖于学生主体作用的发挥，学生应该主动参与，积极思维。课堂中应是学生动脑耗能流汗，不应是教师精疲力竭，满头大汗。
3.学生情绪标准。课堂教学中应是学习主动接受知识的主体，重视学生情绪表现，造就学生饱满的学习热情，积极的思维活动，浓厚的探索兴趣，整个课堂应充满生机活力，不是枯燥单调，一潭死水。
4.民主标准。课堂教学同时是教师与学生思维双向互动的动态的过程，“师生应同唱一台戏”。在教学过程中，师生平等参与课堂活动，在平等民主的气氛中完成教学计划，这是学生主体作用的最重要手段。
四、教学设计应以学生为主体
重视发挥学生的主体作用，必须转变教育观念，明确教学目标，端正教学态度，改革教学方法，优化课堂教学结构，调动学生在教学活动中的积极性、创造性，激发他们的学习兴趣。笔者在近几年的初中政治课教学实践中，摆脱陈腐教育观念的束缚，把着眼点放在运用马列主义毛泽东思想立场观点和方法分析说明实际问题，提高学生能力上，把学生摆在首位，注重学生的个性思维，激发学生的求知欲望，教给学生学习方法，使学生愿学、会学。笔者在教学中主要采取提出教学目标——引导看书——学生素质——教师讲授——组织讨论——共同总结——练习巩固的“讨论启发式”教学方法。“讨论启发式”教学方法，顾名思义就是指讨论的题目要有启发性。题目既不能过于简单，也不能超出学生的实际能力太多，以至学生茫然不解，不知其然，而应该让学生可望可即，解题时又让学生稍微可望而不可即，一定要选择适度的困难面对学生。所设的题目要有渐进性，思路障碍要与学生的思维发展一致，问题层层深入，环环相扣，有利于学生思维的序进发展。组织学生讨论，让学生讲出自己在讨论中的发现，通过同学之间的辨析、交流，集中大家的智慧，形成共识。“讨论启发式”教学方法的作用有以下几方面：1.它可以让学生在课堂上自由发表自己的看法，学生在教学过程始终处于动脑动口积极的学习状态，学习兴趣高，精神饱满，对所学内容理解深刻，掌握得牢固。2.它能把学生摆在与教师平等的地位上，从而消除了学生在教师面前总怕答错题的自卑感，增强了学生敢于回答问题的勇气，促进师生情感交流。3.学生的自学能力、思维能力、分析解决问题能力及语言表达能力得到了锻炼和提高，学生的各种潜能得到挖掘。
论文作者:杨凤云
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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