美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。他指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成狭隘的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。对于课后反思，我有以下几点感悟。
一要思“精彩之处”。任何一堂课都有可取之处，有时是课前交流新颖、独特；有时是教学方法创新、教学手段先进；有时是教学语言富有激情和感染力；有时是肢体语言的巧妙运用；有时是直观教具的合理使用，等等。以课前交流为例:俗话说“良好的开端是成功的一半”,课前的精彩交流能有效拉近师生距离。特别是第一次和学生接触时，学生对你这张陌生的面孔肯定是不认可或是惧怕，但如果课前与学生进行有效的交流互动，必然能营造出和谐的课堂氛围，使学生情绪高涨、精神愉悦地投入到后面的学习中去，从而达到事半功倍的效果。
二要思“败笔之处”。教师课后应马上进行冷静思考，对教学过程进行再“放映”，对自己认为不足的地方和同仁们的指导做出深刻的反思和剖析。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：教学内容的安排是否科学系统；教学方法上是否有利于学生自主探究、自主学习；课堂上师生是否有效地交流互动，能不能达到教师教得有趣、学生学得有味的效果；是否是充满情感的教学，是否真正激励、唤醒、鼓舞了孩子，等等。
三要思“学生表现”。在教学过程中，学生是学习的主体，课堂上他们总会有各种各样的表现：有时他们热情高涨，愉悦的表情溢于言表，对老师提出的问题踊跃发言、恐其落后，并时时闪烁“创新的火花”；有时却鸦雀无声，沉默的空气令人窒息，即便是同一个内容、同一个教案，不同的老师教也会出现很大的差异，由此我想到了教学语言的艺术性。教学语言是教师教学的基本功，教师的教学语言精彩，就会“不是蜜，但他可以黏住一切”，往往可以使我们的课堂锦上添花，更上一层楼；教师的教学语言不够艺术， 就会“茶壶里煮饺子—肚里有货倒不出”;教学语言启发性不够，没有激励性,就不能真正拨动学生的心弦,使学生产生心理、情感上的“共鸣”，这就需要教师经常反思自己的课堂语言,应做到耐心引导,热心鼓励,使学生在热情、理性、智慧的艺术性言语引导下，积极主动地去探索他们的未知世界。
四要思“以后教学”。一节课下来，静心沉思，教案是否存在不足，哪些步骤还需调整,哪些环节还需修正,教法上有哪些创新，课后针对这些情况要进行反思和总结，做到有感而记,有记必思。经过反思,把有价值的内容及时记下来,并汇集起来,通过分析、归纳、概括，找到教学中的经验与教训，摸索出教学的规律，以便在今后的教学中做到扬长避短、精益求精、常教常新，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，从而形成自己独特的教学风格。
论文作者:王守前
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月总第322期
论文发表时间:2019/10/31
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