关键词：初中物理；高效课堂；教学研究
高效课堂指的是一种教学行为高效进行的课堂，其是相对于传统教学中低效化的教学课堂而说的。若达成了高效课堂的创建，学生在其中学习的效率和效果就会得到有效的提升，对于学生能力的发展也会有积极的作用。基于此在实际的初中物理教学中，物理教师就要能结合教学实际，对自己的教学工作进行调整，实现高效课堂的创建。而为了达成高效课堂的创建，在教学中教师就要能从课前预习，工具优化，实验教学革新三个方面入手，提升教学的有效性。
一、关注预习工作，重视学生自学
有效的预习行为预习是实现高效教学的重要一环。在过去的初中物理教学中，教师往往只是片面的强调预习，而没有做出相应的审查行为，这就使得很多学生并没有将预习作为教学前的一种必要行为看待，这也导致了教学的有效性受到了影响。而在如今的教学中，为了实现初中物理高效课堂的创建，教师就要能将预习的作用重视起来，对学生进行系统化的预习方法讲述，使学生可以在正式教学开始前就能通过预习行为对本课的知识有一个系统化的认识，找出自己无法掌握的部分，进而学生在课上的听课就会有较强的针对性，有利于课堂教学效果的提升。并且在学生开展预习行为的过程中，学生的自学能力也就得到了有效的发挥。
例如，在进行“力”这一课知识的学习时，教师就可以给学生提前设置对于本课知识的预习任务。在教学实际中，为了学生预习工作的顺利进行，实现对相应内容的有效自学，教师就可以结合本课的主要学习内容，设计几个探究性的问题。让学生带着相应的问题投入到对相应内容的预习之中。而通过对相应问题的解答，也就实现了学生对本课知识的基本掌握。进而在进行物理课堂教学时，教师就可以通过对学生提出问题的综合调整教学的重点方向，提升了教学的针对性。
二、运用教学媒体，达成精准突破
物理是初中阶段的难点学科，其有很多知识具有较强的抽象性。而这种抽象性就使得一些学生在进行物理的学习时，常常会陷入困境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在过去，教师所使用的教学工具较为简单，在进行这些抽象性较强的知识的讲解时，也只能使用图解或口头解析的方式来进行，很多学生还是很难快速地达成对相应知识的理解。而在如今，随着科学技术的进步，多媒体技术得到了快速地发展，这种教学工具其最突出的特点就是其在展示知识时所具备的直观性，可以帮助教师实现对抽象知识内容的直观化。基于此，在教学实际中教师就可以将多媒体教学工具的作用发挥出来，利用其展示功能实现对相应内容的有效展示。相应的，学生也就更容易达成对其知识的理解，实现精准突破。
例如，在“光的折射”这一课的教学中，为了实现学生对这一课内容的彻底掌握。教师就可以将多媒体的作用发挥出来，利用其动态展示功能，使学生直观的看到光线从空气射入睡眠之后，其传播途径发生的偏转，然后再结合对发现的展示，使学生，明确光的折射的规律。
三、重视实验探究，提升学生能力
物理是一门实验学科，实验也是物理实现知识探究的重要方式。在过去的初中物理教学中，有很多教师并没有深刻的认识到实验教学的作用，即使其在进行实验教学时，也往往会采用演示实验教学的方式来开展，很少让学生亲身的去参与实验探究。而这种教学行为就导致很多学生对于一些实验的理解都是停留在表象上的，学生的探究能力也受到了严重的影响。当涉及到一些具体的实验细节操作时，学生就不能实现问题的解答。而在如今，为了实现高效物理课堂的创建，教师就要能做改变，多设计一些让学生可以实际的进行实验探究的实验，达成对学生探究能力的有效培养。
例如，在进行“凸透镜成像的规律”这一课的教学时，教师就可以将物理实验室利用起来，让学生实际的进入到物理实验室中，通过对相应实验仪器的操纵去探究凸透镜成像的规律。这样比教师单纯讲解效果要好的多。又比如，在探究“杠杆”相关的知识时，教师就可以将学生发动起来，使学生实际的探究一下杠杆的原理，使学生思考动力臂和阻力臂两者之间的联系，加深学生对相应知识的印象。
综上所述，为了达成初中物理高效课堂的创建，物理教师在实际的教学中要能对自己的教学方法进行有效的调整。在教学中，教师要能紧抓学生的预习工作，通过学生预习自学的过程，为课上的学习打好基础。教师也要能将多媒体的作用有效的发挥出来，利用其动态展示功能，使学生理解复杂的物理现象。教师还要能借助让学生亲身探究实验的过程，使学生的探究能力得到有效的发展。
参考文献：
[1]韩文静.小议初中物理高效课堂的创建[J].中国校外教育,2015(34):177.
[2]孙亚娟.浅谈如何创建初中物理高效课堂[J].中国校外教育,2018(19):143+155.
论文作者:高智强
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8