浙江省瑞安市陶山镇中学 余姜余
摘要：生成性”教学是课程改革过程中出现的新的教学理念，与“预设式”教学相比，其更强调学生学习的自主建构，更强调教学的动态生成――师生互动、生生互动。没有学生的参与，没有师生的相互交往、积极互动作用于课堂教学，就没有教学中的生成基础。教师要注重运用“生成性”教学的弹性设计策略，敏锐地把握和捕捉住学生与教材要求的差别、学生之间的认知差异，有的放矢地进行指导，以此来促进“生成性”教学机会的产生和发展。
关键词：初中英语教育；个性化构建；生成性课堂；教材活用；
所谓生成性教学就是一种注重学生个性化建构、注重课堂互动、注重动态调整的教学形态。与传统的静态课堂教学相比较，生成性课堂教学具有更加鲜明的特点：生成性教学体现课堂多边互动关系，将侧重点放在情境和学生的兴趣和发展需要上，重视教学过程中的双边活动设计，强调师生关系的平等，让学生跳出教师“控制”，教师因此需要巧妙捕捉课堂生成资源，并合理利用。
一、抓课堂生成性资源
课堂教学中有许多突发的意外事件，及时捕捉和充分利用这些事件，并将其转化为有价值的资源，是实现教学生成的重要途径。课堂教学中的生成性资源可以分为两种：一种是教师既定的教学思路被学生对教材的“独特性思考”“创造性解释”或“错误理解”等打乱，从而迫使教师做出选择（利用或不利用）的资源。另一种是由课堂内外的突发事件、偶然情境所引发的资源，例如窗外的鸟语花香、冬雪春雷，课堂内学生突然的喧哗、不期而至的事件等。
1．教学过程中“问题”的捕捉与利用
随着学生学习主体性、自主性的增强，学生的思维能力大大增强，这样就使得教学过程中学生往往会主动提出各种各样的问题，教师如能敏锐地去发现这些问题的价值，并转化为教学资源，则能有效地使教学在自己与学生的对话过程中走向生成。
2．学生错误的转化与利用
学生在学习过程中经常会出现各种各样的错误，教师如能把这些错误及时地加以利用，也能转化为有效的教学资源。对学生学习过程中出现的错误转化的策略有两种方式：一是不点破错误之处，而是顺着学生的错误，通过演绎推导出与原有结论的矛盾之处，激起思维冲突；二是通过学生的错误，透视出学生某些理解上的偏颇，进而为下一步的教学安排打下基础和提供依据。
二、教材活用
1.不断加强知识的积累，使教材变得更加具体化
初中英语教材中所蕴含的知识往往是有限的，教师在课堂上授课的内容并不局限于教学中的相关知识，更多的还有生活中的一些东西。教师在英语教学中应该学会营造一个良好的学习环境，给学生充分的思考空间，给予他们正确的引导和指引，在对相关的英语词汇的教学中，可以使学生深入实际，在生活中进行学习，在生活中找到学习的痕迹和兴趣。
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2.要正确对教学的内容和形式之间的关系进行把握
英语教学采用何种方式往往由英语课堂所决定。所以，应该学会对两个方面的关系进行处理：（1）对教学方式和课堂教学内容之间的关系进行很好的掌控。在对教学方式进行选择的时候不能缺乏目标地去追求所谓的创新，要以英语教材中的教学内容作为基本的入手点。（2）要处理好新的教学手段和经验之间的关系。虽然新的教学手段有着自身明显的优势，但是不能盲目地认为它适用于任何的教学过程中，旧的经验虽然缺乏新意，但是也有着自身的独到之处，两者各自都有着不足和优势。教师应该对两者之间的关系进行科学的处理，只有这样才能为课堂生成性教学做好准备和铺垫。
三、生成性教学实施策略
（一）课堂提问
在初中英语课堂提问中，教师应注重方法，这能够培养学生的创新思维和发散思维。课堂提问基本可以分为对客观问题和主观问题这两种，第一种提问是对于事实的提问，注重的是对具体信息或事实的复述，例如“Can you tell me how to find room 305？”“When is father's day？”等等。而主观类的问题则注重思考、判断、推理和想象，例如“Do you know what advantage the hovercraft has over the aeroplane？”“Why do you want to become a volunteer？”等。实际教学经验表明，客观问题对构架知识体系、提高学生对英语语法水平的效果不如主观性问题，为提高学生的英语语言组织能力和独立思考能力，和提高英语课堂教学质量，教师应对课本做出归纳和提炼，多设置能够激发学生的思考的主观性问题。
（二）课堂活动
1.课堂游戏。适用于初中英语教学课堂的游戏训练有很多，例如单词接龙、宾戈游戏等等，学生在游戏过程中提高了英语交流水平，激发了学习兴趣
2.角色扮演。可以组织学生再现教材中的情境，例如模拟商店情境，由教师或学生实现准备好商品，在课堂上进行售卖，通过 “售货员”和“顾客”之间的对话达到促进英语交流的目的。
（三）教学机制
在初中英语生成性教学中，有些教学事件不能事先预测，但是也不应该压制或回避，教师可以有效利用英语教学中出现的突发事件，将之转化为一种教学契机，或者总结经验，调整教学方法。教师应该避免与学生产生距离和隔阂，不能高高在上，要尊重学生的建议和意见，真诚地面对学生。在教学过程中，应鼓励学生提出质疑，并且认真予以解答，最好借助学生的质疑对英语教学进行拓展，让学生感受到被尊重、被认可，这样学生的学习积极性会更高。
四、结语
总的来说，初中英语教师也要根据生成的需要对自身的素质进行实时的调整，充分做到服务于教学的需求，只有这样才能提高英语教学课堂的趣味性和真实性，为学生的英语学习创造一个良好的外界氛围。
参考文献：
[1]谢丽珠.让英语课堂因动态生成而精彩[J].教育艺术，2012（77）.
[2]许玉敏.动态生成演绎精彩的英语课堂[J].吉林教育，2013（55）.
论文作者: 余姜余
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
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