孙小玲 四川省宣汉县东乡镇西北中心校 636100
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-175-01
多媒体与数学教学整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。将静止化为运动，无形化为有形，繁琐化为简明，抽象化为直观，以直观形象吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。利用多媒体把图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使学生易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向。
一、多媒体与数学教学的整合，激发学生的学习兴趣。
根据学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学课件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动学生学习数学的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我们设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在播放音乐《日光曲》，一轮红日，从地平线上冉冉升起，在教师的引导下，学生很快“悟” 出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境。学生探索兴趣的持续，保持了注意力的高度集中，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
二、多媒体与数学教学整合，培养学生的创新能力。
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而培养学生的创新意识，可利用多媒体手段，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。例如在教学“中心对称”时，教师可以在复习图形的旋转的基础上，让学生猜想中心对称是怎样一个变换过程？通过课件演示一个图形旋转60°、90°、180°。通过实验，让学生讨论中心对称是怎样旋转得到的？这样激活学生的创新思维，学生跃跃欲试，情绪十分高涨。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。
三、多媒体与数学教学整合，培养学生的思维能力。
“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。然而，传统的数学教学由于受教学技术手段的限制，在这方面常常显得力不从心：如讲抽象的数学概念，难以形象直观地表述；讲数形结合，图形不能召之即来；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动。所以，我们必须借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式提出新问题，将问题引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。
四、多媒体与数学教学整合，提高学生解决问题的能力。
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。多媒体运用在数学教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。如：《勾股定理》一课为例，如何证明勾股定理，课件中为学生准备了许多小三角形，如何将这些三角形拼成一个正方形，将勾股定理的来历，勾股定理的证明方法有哪些。学生讨论交流，让学生畅所欲言，谈感受，说体会，有的甚至提出更多更新的问题。这样的设计，突破了传统教学的空时界限，使学生在不断的发现问题——分析问题——解决问题的良性循环中，提升解决问题的能力。
总之，数学教学与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，不再把学习当负担。 因此，在当前我国积极推进现代化教育的背景下，探索信息技术和数学教学的整合，对于发展我们的数学教育事业，有着十分重要的现实意义。
论文作者:孙小玲
论文发表刊物:《中小学教育》2018年4月
论文发表时间:2018/4/26
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