美国中学社会科中的历史与地理，本文主要内容关键词为：美国论文,地理论文,中学论文,社会论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1990年2月，在美国总统宣布的六大教育目标中，其中第三条明确指出：历史和地理为学校的核心课程。因此在近些年的课程和教学改革中，历史和地理就成为备受关注的学科。这两门学科在美国一些重要的教育机构，如布拉德利学校历史委员会，美国教师协会和学校社会科全国委员会的课程改革报告中经常被提及。例如，布拉德利学校历史委员会认为，“历史和地理的相互联系是形成时间和空间概念的基础，是事物存在的客观方式。”（注：John J.Patrick,Geography in History:A Necessary Connection in the School Curriculum.Bloomington IN:ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education,1993.）全国学校社会科委员会也认为，“因为历史和地理提供时间和空间的概念，它们应该成为社会科的基础和框架。”（注：John J.Patrick,Geography in History:A Necessary Connection in the School Curriculum.Bloomington IN:ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education,1993.）这些课程改革报告的相继出台，对美国各州的中学社会科改革产生了重要影响。
在新课程框架中的历史和地理
早在1988年，加利福尼亚州的教育部门就在新出台的《加利福尼亚公立学校幼儿园至12年级历史——社会科学框架》中强调，融汇历史和地理的综合科应该是中小学社会课程的核心。这一课程文献较早地指出历史与地理在核心课程中联系的必要性：“历史和地理是社会科中两个大的学科……纵观这一课程文献，历史和地理、时间和空间变化的重要性，被反复地强调。”（注：History-Social Science framework for California Public Schools,Sacramento:California State Department of Education,1988.）1990年，佛罗里达社会科教育委员会出台了名叫《联系、挑战和选择》的社会科课程改革文献，该课程文献强调的一个中心思想就是，建议采纳强调历史和地理的社会科方案（注：Connections,Challenges,Choices,Florida Commission on Social Studies Education,1990.）。紧接着，在1992年，又有亚拉巴马和密西西比两个州的教育部门，提出社会科框架要基于历史与地理的相关科目，同时也对公民、政府和经济给予重视。密西西比课程框架，与佛罗里达和加利福尼亚的文献一样，都强调通过美国史和世界史进行地理教学的有效性和逻辑性。到了1998年，加利福尼亚州教育局正式颁布了《加利福尼亚公立学校幼儿园至12年级历史——社会科学内容标准》，该内容标准的一个突出特点，就是历史知识成为社会学科的核心内容，并与地理知识有机地融合在一起，例如七年级的课程内容为“世界历史与地理”，八年级的课程内容为“美国历史与地理”（注：History-Social Science Content Standards for California Public Schools,Sacramento:California State Department of Education,1998.）。
地理是历史学习中一个必不可少的部分
美国著名地理学家唐纳德·米内格认为，在认识过去和现实的教学中，地理和历史是需要互相补充和密切联系的。在他的著名学术著作《美国的形成：关于美国历史500年的地理视野》中，有效地阐述了在历史学习中地理思想的运用。在其著作的前言中，米内格强调，“地理不仅仅是历史戏剧的自然舞台，也不仅仅是地球上某些地区的一系列事实材料，它是观察世界的一种特殊的方法。与历史一样，地理是在考虑重大的、复杂的问题时的一个古老的、必要的策略。”（注：D.Meinig:The Shaping of America:AGeographic Perspective on 500Years of American History.New Haven,CT:Yale University Press,1987.）由此可见，对于历史学习者而言，形成一种关于重大历史事件和现象的地理视野是非常必要的，因为地理的一些核心概念，诸如位置、地方和区域，是与历史的一些主要概念，如时间、时期和事件密切联系在一起的。因此，在90年代美国颁布的一个文献“1994年全国教育进展评审会美国史评价框架”中，就特别强调学校历史与地理联系的必要性，该文献指出，“历史上人类的活动都发生在一定的地点，存在于一定的空间，并且彼此发生影响，如在自然环境方面，气候和地形就影响人类的行为，同时人们影响他们所居住的地区。因此，地理的主要概念，如地理位置，空间的相互关系应该成为历史学习的重要部分。”（注：Framework for the 1994 NAEP U.S.History Assessment.Washington,DC:Council of Chief State School Officers,1992.）此外，在最近出版的一本教材《世界历史与地理》中，也特别指出史地结合的必要性：
◇有助于整合学生知识，并使其更有意义和便于记忆。
◇可以提供更多的时间来学习从古代到当代的世界历史。
◇允许学生有更多的时间来区分所学习的地理区域之间的差异，而不是像急行军一样学习完世界上的国家和地区。
◇当地理和历史文化被结合在一起学习时，学生对每个主题的理解会大大加深。
◇由于历史文化提供一个可知的和可理解的背景，地理术语和概念是在一种有意义的背景下学习，而不是记忆无根据和孤立的事实（注：World History &.Geography，载国际互联网：http ://www.Studentfriend.com.）。
在历史教学中如何包括地理
课程编制者和教师怎样才能在课程中把历史与地理联系起来呢？他们可以从《地理教育指南》中提出的五个地理主题入手，即位置，地方，人与环境的相互作用，运动和区域。全国地理教育委员会，美国地理学家协会和全国地理协会确认这五个主题为学校地理教育的基础。它们已逐渐被地方学区和州一级教育部门的课程编制者所采纳。例如，这五个主题就在很有影响的《加利福尼亚公立学校历史社会科学框架》中得到充分重视。那么，如何运用这五个地理主题来阐释一些重要的历史事件呢？下面就以世界史的一个重要事件——哥伦布航行(1492～1504)为例，分析一下这五个地理教育的主题如何与其中的一些关键问题联系。
位置：在地球上，人与地方的位置各不相同。对此，首先学生需要对一些历史地名进行定位。对于哥伦布航行这一事件，他们应该知道：被哥伦布的新航路连接起来的欧洲和加勒比海地区的两个地方在哪里？这些地方的相应位置是怎样影响哥伦布航行这一事件的？
地方：不同的地方有不同的自然和人文特征。对此，学生应该知道，一个地方是什么因素使其具有了特殊性？一些地方像古巴、西班牙，它们所具有的明显的自然和人文的特征，是怎样因为哥伦布航行这一大事件而发生变化？
人与环境的相互作用：人与环境的交互作用造就了人类的行为方式和环境的特征。对此，学生应该知道，人类是怎样改变自然环境的，以及环境又是怎样影响人类的行为的？在哥伦布航海期间和之后，人和环境的交互作用怎样影响西半球地区的自然和人文的特征？
运动：世界上的人口迁移、物资和信息的交流等活动也会影响地区的特征。对此，学生应该知道，哥伦布航行所导致的人口、物资、微生物、家畜、物种和信息的全球运动模式是什么？
区域：地球可以被分成许多区域，这些区域帮助我们理解人和地方的相似性和差异性。对此，学生应该知道，在哥伦布航行期间和之后，加勒比海地区是如何形成和变化的？西欧地区和西非地区是怎样变化的？（注：John J.Patrick,Geography in History:A Necessary Connection in the School Curriculum.Bloomington IN:ERIC Clearinghouse for Social Studies/Social Science Education,1993.）
总之，在美国，上面讨论的这些地理主题，无论在美国史教学，还是世界史教学中都得到十分的重视。
在美国史教学中，这些主题对于学生理解美国历史上的主要事件是必不可少的。例如，美国史老师可以利用位置和地方的主题来分析杰弗逊总统购买路易斯安那，以及西奥多·罗斯福总统希望修建一条横穿巴拿马地峡的运河的决定，可以用人与环境相互作用的主题帮助学生加深理解20世纪30年代美国大平原的“沙尘暴”以及解决这一问题的“新政”项目，可利用区域、运动、地方等地理主题帮助学生理解20世纪前半期美国黑人的“大迁徙”，即从南方的农村迁徙到北方的城市的情况。为了配合美国史教学，美国地理学会出版了一套名叫《关于美国历史的一个地理视野》的多媒体教学材料，计算机和激光唱片生动地展示了美国的历史与地理状况，从而将美国史的学习与以上的地理主题有机地结合起来。此外，美国地理学会还出版了一部《美国历史地图集》，这本大部头巨著从地理视野展示了美国从1400年到1988年的历史。
不仅美国史，在世界史内容的教学中，五个地理主题也被广泛地运用。例如在最近出版的一本教材《世界历史与地理》中，“运动”的主题出现在“‘直立人’迁移出非洲”“联系庞大的罗马商业帝国的道路”“飘洋过海的维金人定居在英国和法国”“欧洲人扩张世界海上贸易”“移民到美洲”“蒸汽机改变旅行和贸易的方式”“东德人涌进西柏林”“科索沃穆斯林被从塞尔维亚驱逐”等内容之中；“区域”的概念在“美索不达米亚和中东：文明的曙光”这个单元中被这样提及：美索不达米亚是一个区域，位于一个更大的叫“新月沃地”的农业区域之中，而“新月沃地”又位于中东这个更广阔的区域当中；地理术语“海峡”被应用在学习“早期人类在冰期时从白令海峡迁移到非洲”的内容之中；地理术语“地峡”在“古代希腊”这个单元中被介绍，用来描述把希腊本土与伯罗奔尼萨半岛联系的颈状地带；“经度”和“纬度”的概念是学习古希腊天文学家托勒密，以及哥伦布美洲航行的内容时被提及；“文化传播”的概念被考虑在“亚历山大在亚洲的征服”“中国通向罗马的丝绸之路”“欧洲人从穆斯林世界获得先进的知识的十字军东征”“19世纪的欧洲帝制”这些内容中进行介绍（注：World History &.Geography，载国际互联网：http ://www.Studentfriend.com.）。