关键词：小学数学 “伪勤奋” 学习方法
在围绕小学数学学科的教师教学或家长辅导过程中，其皆会发现一种普遍性的现象：学生认真听课、回家后也一直做题，但成绩总是在原地打转，再反观另一些孩子，在学习上看似并不努力，但成绩却始终名列前茅。究其根因，则便是“伪勤奋”在作祟，即没有目标的努力、没有计划的奋斗、没有方法的勤奋。在此现状之下，对学生学习方法的指导则首当成为学科教研的重点。以下，则便是从“伪勤奋”学生的普遍化学习问题出发所做的对此重点的落实说明。
1.学习结束后的知识点归纳
在数学学习中，理论知识是解决实际问题的基础，没有对理论知识的把握和运用意识，在面对问题时，即便花费再多的时间去琢磨，最后的结果依旧为混沌和无从下手。这便是“伪勤奋”现象的原因之一，即在课上形成对知识点的短暂记忆之后，在课下只是依托既已消歇和退却的记忆“余温”进行题目思考，在此的缺漏是大量的用时也依旧无法弥补的。因此，教师首先应指导学生在学习结束后进行对所学知识点的自主归纳与巩固。
例如：在《圆的周长》一节的教学过后，我则让同学们去结合课堂学习笔记与教材，去整合归纳本节内容的知识点，并保证对每个知识点都有清晰的理解。如：第一个知识点为“圆周率”的概念，即周长与直径的比值，它是一个固定的数，但为无限不循环小数，用字母π表示，通常情况下取其近似值3.14。第二个知识点为“依据圆周率的概念，则可将圆的周长公式表示为C=πd，或者C=2πr”。但在此之前，同学们若尚不清晰“r”和“d”的关系，则可翻阅前一节所学，进行确定。如此，其在之后面对诸如“一个圆形牛栏的半径是15m，要用多长的粗铁丝才能把牛栏围上3圈，如果每隔2m打一根木桩，大约要打多少根木桩？”等的问题时，则可自觉地依据题目中条件在自己的意识记忆中提取到半径r与周长的关系，而在利用周长公式解决掉第一个问题之后，再进一步解决第二个问题，而不至于因为搜索不到周长公式这个突破口，而在此道题中耗费大量的时间，亦落得个没有结果的结果。
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2.不依赖参考答案的题目参透
除却对知识点归纳的忽略，“伪勤奋”现象的原因之一还在学生在做题过程中对参考答案的过分依赖，导致其没有自主分析与思考的过程，其思维逻辑能力与运用数学只是解决实际问题的能力便皆得不到有效的锻炼，进而导致在面临考试中的诸多题目时思维完全空白与崩塌的后果。因此，教师在引导监督知识点的归纳之外，还应适当地引导学生不取捷径地尝试进行自主的探索和挖掘。
例如：在《分数除法》一节的教学之后布置的课后作业中，有这样一道题：按照下面的步骤计算，再把最后的得数与开始的数比较，你能发现什么？你知道为什么吗？。“下面的步骤”为：→（）→（）→（）。在这里，单纯的按步骤而依据的分数除法法则的计算过程是简单的，但当得出计算结果、在发现最后的得数为而与开始的数相同而思考“为什么”的问题时，同学们却犯了难。这时，如若其直接去翻阅答案，其则只是依照答案提供的思路进行理解，而不是在自己“独立行走”的基础上自主地发现规律，其自主思考和解决问题的能力则得不到锻炼，从而导致“看似努力，成绩却始终提不上去”的结果，因为成绩之前的测试恰是对学生自主思考能力的检测。而反之，如若没有去直接翻看答案，只是先去自主地进行探索，去思考三个除数之间的联系，即便最后得不出正确的结论，但在深入思索过后的答案查看则相当于“一语惊醒”般的提点，因为同学们既已深入进题目情境中去了，而能够明晰此题的考点与此类型题的解决方向。此则是货真价实的勤奋而非“伪勤奋”。
3.针对重难易错点的重点学习
在学生做题惯于翻看答案而鲜做到彻底参透的行为背后，是作为原因之一的做题“贪多求全”的心理，而由此原因则亦导致了其学习没有针对性的结果，此则是“伪勤奋”现象的又一重原因或表现。而对应的学习方法指导策略则当为针对重难易错点的重点学习。
例如：在《圆》一单元的教学结束后，我则给同学们拟了一份用以检测本单元知识掌握程度的试卷，出题方式则是以知识点类型为划分依据，如知识点一为“关于圆的基本概念”，知识点二为“圆的周长”等，在每个类型之下则有对应的几道经典题目。如此，在阅卷过程中，我则会清楚地知道每一位同学的弱点在哪里，并且对此亦做好了记录，在试卷下发之后，结合我的阅卷讲评与对其的答题情况评析，同学们则亦能够清楚地知道自己的知识漏洞，从而能够有方向地进行针对性的训练。除却此，我亦会让同学们在日常学习和做题过程中注重对每道题考点的挖掘，从而自主地发现与分辨自己的知识长处和短板，知道自己所应倾向的重点。如此，“伪勤奋”则转变为“真勤奋”，事倍功半也便转换为事半功倍。
总之，学习方法是决定学习效果的关键，对学生学习方法的指导也便是提升教学质量的核心，而当将此置于小学数学学科教研的重点地位上来。
参考文献：
【1】谭桂容.浅析小学数学教学如何提高学生的自主学习能力[J].学周刊,2020(01):57.
【2】俞萍.探讨小学数学学法指导的有效策略[J].数学学习与研究,2019(15):68.
论文作者:张松
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年17期
论文发表时间:2020/1/15
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