摘 要：问题是进行探究的根本，是思维活动的源泉，问题的发现能促进思维能力的发展和探究活动的推进。由于大部分学生处于形象思维发展的初级阶段，本身的认知能力和书写能力相对较弱，在具体学习过程中，很难在短时间内掌握相关的数学知识的学习方法。所以，教师必须充分引入先进的问题情境教学法，根据各阶段学生的具体学习需求进行课堂教学环节的设计，利用教学情境引导学生自主地思考和探究，从而有效培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
关键词：小学数学 教育教学 问题情境 创设探讨
在教学过程中，问题情境主要是指教师结合教学内容和学生的学习实际，有目的、有意识地进行课堂提问的设计，使学生在课堂问题的引领下，围绕问题进行积极的思考和探究的一种教学情境。问题情境教学法是现阶段小学数学教学过程中普遍采用的一种体验式的教学方法，在激发学生学习兴趣及提高课堂教学互动方面都取得了很好的效果。因此，在小学数学课堂教学中，教师应科学、合理地进行问题情境的创设，从而推进问题情境教学法的顺利开展。
一、小学数学教育教学中问题情境创设的必要性
小学数学教育教学中问题情境创设的必要性主要是：有效的数学课堂提问不仅可以帮助教师有效地展开教学过程，还可以为教师提供良好的教学反馈，在吸引学生注意力的同时，增加了师生间的沟通渠道，为良好师生关系的创建打开了良好的开端。而对于学生来说，有效的课堂提问可以赋予学生积极的学习动力和兴趣，在有利于自主、问题意识形成的基础上，给予学生充分展示自己能力的机会，从而真正地提高学生的数学思维水平。
二、小学数学教师课堂提问存在的主要问题
首先是随意。课堂提问作为老师调节课堂氛围的重要手段，很多教师却对此环节的设计缺乏相应的合理性，既不充分把握学生的实际情况设计问题，也不掌握好问题的难易程度。随性的课堂提问，让课堂提问只是以形式的方式存在，不能充分发挥课堂提问的任何作用。其次是课堂提问缺少规划和质量较低。课堂提问一般设置在课堂教学中间环节，以此对接下来的教学内容进行引导；或者设置地课堂开始环节，以此复习和检查上一节课的内容。但作为课堂提问的重要作用，许多老师却对之淡然处之，随机提问成为大部分老师的提问方式，根本没有规律可言。如此缺少规划的课堂提问，不仅不利于课堂教学效果的提高，还容易让学生对于数学学习产生一定的恐惧心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师生间缺乏丰富的交流互动，让老师在问题提出以及学生回答之后再无继续，简单的师生互动让课堂提问质量得不到有效提高。
三、在小学数学教学中有效问题情境的创设策略
1.借助游戏、故事，创设具有趣味性的问题情境。对小学阶段的学生而言，具有趣味性的事物更容易吸引他们的注意力，激发起他们的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师应运用多种方式有效地增强课堂教学的趣味性，为学生创设具有趣味性的问题情境。在小学数学课堂教学中，创设趣味性问题情境的方法有很多，既可以通过趣味游戏、趣味故事等创设趣味性的问题情境，还可以通过现代信息技术辅助教学的形式进行趣味问题情境的创设。在小学数学教学的过程中，学生在游戏及观看趣味教学视频的基础上，充分调动了自己的学习兴趣和求知欲，教师就可以因势利导地提出课堂教学的内容和概念，从而取得更好的教学效果。
2.在小组合作中创设问题情境。在实际的小学数学课堂教学过程中，教师必须充分尊重学生的个体差异，利用科学的方法和手段来为学生创设分层教学情境。在这一过程中，教师可以充分遵循同组异质、异组同质的合作小组划分原则，将6～8个小学生划分到同一个合作学习小组。然后，再为学生安排难度适中的学习任务，利用分层问题引导小组学生进行深入探究和思考，并鼓励学生说一说自己的不同思路和看法。这样不仅能够利用思想冲击来增加学生对数学的认知，同时能够全面地提高学生的合作探究能力和小组学习水平。
3.合理地进行教学设计，增加学生的情感体验，享受成功的喜悦。小学生是很敏感的，很容易因为教师的一句话，一个举动就丧失了学习的兴趣，因此，教师在教学中需要对学生多些包容和尊重，教学设计可以适当地以学生的建议作为参考。另外，学生是具有差异性的个体，针对不同的学生，教师需要设置不同的学习任务，做到因材施教。在组织学生进行自主讨论的时候，教师需要注意两点：第一，设置的问题具有一定的挑战性，不是那种简单到学生想一想就能得出答案的问题，这样的问题没有讨论的意义；第二，设置的问题一定要符合学生的能力层次，不是那种学生讨论也不能解决的问题，必须保证设置的问题能让学生体会到成功的喜悦，认识到合作的重要性。科学地进行教学设计，激发学生的情感，有助于激活数学课堂。
总之，问题情境教学法是一项有效的教学方法。为提高课堂教学的效果，教师应注重结合教学内容和学生的认识水平及学习规律，为学生创设具有趣味性、生活化、挑战性的问题情境，在充分调动起学生的学习兴趣及求知欲的基础上，进行有效的教学。
参考文献
[1]曾早红 关于小学数学教学中创设有效问题情境的策略探析[J].学周刊，2019，（16）。
[2]陈新锋 例谈“情境串”在小学数学教学中的运用——以“解决问题的策略（倒推）”一课教学为例[J].小学教学参考，2014，（5）。
论文作者:李妍
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年4月总第333期
论文发表时间:2020/3/3
标签：情境论文; 学生论文; 课堂论文; 教师论文; 小学数学论文; 趣味性论文; 过程中论文; 《教育学文摘》2020年4月总第333期论文;