【摘要】如何让学生记住英语单词，并能运用到解决问题中，真正地体现学以致用。学英语那就是学英语单词，学它的音，形，意以及一些相关的知识。
【关键词】初中英语；词汇教学；英语单词
【中图分类号】G552 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）03-0150-01
词汇教学是英语教学过程中的一个重要环节，词汇的贫乏不仅会影响学生听、说、读、写各个方面，还会妨碍学生英语整体水平的提高。在教学过程中很多教师都做过各种尝试来扩大学生的词汇量，提高词汇学习效率，但在教学中对词汇教学讨论的并不多。在日常的教学中大部分教师对词汇的教学仍基于语法为中心的教学理论，依据课后词汇表进行教学：教师带读一词汇讲解一听写单词。在新的《英语课程标准》下，作为初中英语教学工作者为了能更好地探索高效的英语词汇教学，使学生能真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语，首先应该先对在新课程标准下初中英语词汇教学呈现出的新特点做一番探索和研究。
一、词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣
新教材与传统教材相比采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力。让学生在最初接触这些词汇时就与英语亲近，引发有趣的联想，使他们的形象思维和情景思维的交替使用,不仅营造和谐的气氛,更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。“古代的教育家孔子也说过‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者’，兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。”尽可能地使用肢体语言，丰富的，夸张的面部表情，充分的吸引学生的注意力，调动学生的学习乐趣。
二、词汇教学注重以学生为主体的语言活动
在外语教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。正是基于这种理念，依据《英语课程标准》所制定的新教材力图改变传统的教学模式，提倡以学生为主体的教学活动。在英语词汇教学中也是如此，《英语课程标准》提倡改变教师一味地讲解和传授词汇而忽略了学生实际运用能力的做法，教师应具有处处以学生为中心，这也就要求我们的老师在备课时，要备学生。哪些问题是适合什么阶段的学生，不然，学生回答不了，打击了学生继续学习单词的自信。所以我们倡导以“激发学生的兴趣”为中心来选择高效的教学方式。
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三、读准音用语音规律进行教学
我经常鼓励我的学生根据音记单词。这是因为英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循的。在词汇教学中，让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学。使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题――拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠定基础。我们就拿八年级上册学生通常比较头疼的一个单词pronunciation来说，首先带读的时候有意识的把单词分成三部分即：pro-nunci-ation同时要求学生根据发音来判断对应的字母，在写出对应的字母后再讲解一些前缀和后缀的例子。这样反复练习让他们根据发音自己去摸索、领悟单词中字母及组合的读音规律，从而不由自主地输出，能够做到听词能写、见词会读。
四、词汇教学与其他的语言能力教学相结合
与以往传统的教材相比，新教材为学生提供了较多的语言材料，除了每单元有几篇围绕同一话题的课文、对话，还提供了许多生动有趣的课外阅读材料。这就有利于培养学生的各种语言能力，如教师帮助学生通过上下文猜测词汇的意思，使学生培养对课文整体意义理解的能力，然后，借助教师精心安排的围绕课文话题的有意义的语言实践活动，学生通过听、说、读、写等各种渠道就相关的内容进行综合语言训练。这样的教学使学生不仅在有意义的语境中学到新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。我们有的老师在日常教学当中，就要求学生在课前做一个简短的值日报告，必须运用刚学过的词汇，短语甚至是句型。这样能够有效地帮助学生记住所学单词，并达到“学以致用”的目的。比如，我的一个学生在学习了“钢琴，吉他，小提琴，鼓，小号时”在他的值日报告中就，用了这些乐器单词，边说边表演，因为动作夸张，所以很搞笑，那节课的课堂气氛就很不错。
五、文化意识渗透于词汇教学要求中
新教材在纳入本族语文化的同时，也越来越注意到西方文化的引入。因为要掌握一门外语，仅仅学语言知识是绝对不够的，缺乏足够的文化背景知识就不能进行有效的跨文化交流。“美国的语言学家Sapir在Language一书中就指出：‘语言有一个环境，它不能脱离文化而存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念’。”如果对文化背景了解甚少，人们在交谈时便会引起误解，造成麻烦。文化意识的渗透是至关重要的，在新课程标准下的英语词汇教学要求中也体现了这一点，在介绍单词读音、词性、词义的同时也要加强对词汇文化背景的介绍。
六、词汇教学呈现多样性
自英语新课程标准实施以来，由各地编制的英语实验教材陆续在全国部分省市的中小学试用。这些编制的新教材有美国版的，英国版的，由于各国文化背景、文化意识的差异等因素，所以在教材的编写上呈现了多样化，因而各地在试用这些新教材时对于教材的使用也呈现了多样化，教学模式也因书而异，因此词汇的教学方式也呈现了多样化。因为地区不同，学生学习的氛围不同，因此我们在教学中，就要有选择性的教词汇，合理利用资源。
总之，学习英语，就要学习词汇，学习词汇的方法多种多样。我觉得最好的还是让学生学会自学，多翻字典，词典，他们才是我们最好的老师。初中英语教师按照教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，应根据不同的情况，采用不同的适合自己学生的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
论文作者:c
论文发表刊物:《科教新时代》2014年3月总第237期供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：词汇论文; 学生论文; 单词论文; 英语论文; 语言论文; 读音论文; 英语词汇论文; 《科教新时代》2014年3月总第237期供稿论文;