摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》特别倡导幼儿园的一切教育活动以游戏为主要形式展开。著名儿童教育专家陈鹤琴老先生则认为游戏是儿童的生命之所在，从特定意义上来讲儿童的很多能力是在游戏中获得的。本文主要是对幼儿园课程游戏化的重要性及实践方法进行研究。
关键词：幼儿园课程 游戏化 实践研究
一、幼儿园课程游戏化的重要性
在家长追求孩子学习成绩的要求下，幼儿园老师也是一味地向孩子强行灌输课本知识，而不是提高孩子的学习兴趣，让孩子爱上学习，享受获取知识的乐趣。3-6岁的小孩正是玩性大发的时候，强行灌输的教学方法往往会使孩子变得惧怕学习、排斥学校，也让孩子的童年失去了本该特有的无忧无虑和快乐童年。课程游戏化则是将知识融入在游戏之中，让孩子在游戏中学习知识，培养探索世界的兴趣。课程游戏化不仅能让孩子爱上学习，还能够让孩子参与其中，体现孩子在教学中的主体地位，培养孩子的自信心。幼儿教师针对孩子的心理特点，采用不同的游戏方式，将教育与游戏相结合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子们的学习兴趣。课程游戏化让孩子成为游戏的主体，可以让孩子有更多自主选择的权利和计划，让其在游戏中成长，在游戏中结识更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼儿园课程游戏化是一种适宜儿童健康成长的一种教学方式，强调孩子的自我发展，使其更好地适应社会，可以大大提高教育的有效性。
二、幼儿园游戏化课程的特点
游戏化课程努力借助于游戏这一独特因素，重视游戏环境的构建，以及游戏材料的供给，使幼儿园的课程游戏化，让幼儿在游戏活动中学习、进步、成长。游戏呈现的是一种幼儿的主体性的活动，在游戏化课程的实施过程中幼儿的主体性得到充分的体现，幼儿的个性得到张扬，在游戏化的课程实施过程中幼儿有绝对的自主选择游戏的权利。游戏化幼儿园课程彰显极其鲜活的灵活性、灵动性，为幼儿教育工作与幼儿提供了无拘无束的自主选择的广阔时空，可以依据游戏的内容、性质、兴趣、爱好随时拓展、延伸、生成。游戏化课程彰显强烈的开放性。游戏化课程建设更关注游戏的过程，幼儿有更多的机会参与游戏过程、参与游戏的操作，幼儿有更多的机会在游戏中体验、在游戏中锻炼、在游戏中成长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆游戏化课程同时更彰显强烈的综合性，主张的是游戏彼此间的联系与融洽，而非孤立。幼儿在游戏化课程建设中经验、能力的彰显通常都是以“群体”的形式出现的。从这个意义上来分析，游戏是特别具有综合价值的社会实践活动，游戏化课程的实施为培养幼儿的综合实践能力提供了极其有效的途径。游戏化幼儿课程强调用生活的逻辑，强调用游戏的精神与游戏的方式去组织课程，强调从目标、内容、方式、方法诸方面进行整合，以让幼儿获得全面、持续、和谐的发展。
三、幼儿园游戏化课程实施策略
1.将课程游戏内容生活化，提高幼儿的生活能力。为了让幼儿在学习过程中可以充分认识到所学内容，知道这些知识在生活中的作用，教师在引用教学资料时要尽可能地选取生活中的资料进行讲解。同时，教师要积极锻炼自己，培养自己这方面的意识，这样才能让幼儿更好地学习。在平时的教学中，教师要根据幼儿的实际情况和他们的理解能力进行讲解。考虑到幼儿的理解能力有限，教师要尽可能地将游戏内容生活化，保证幼儿能够充分理解，建立幼儿的自信心。幼儿有很强的好奇心，对生活中的事物都充满了兴趣。此外，生活化的游戏还可以让幼儿进行联想，从而培养幼儿分析、解决问题的能力，提高幼儿的生活能力。
2.建立游戏化的教学情境，构建和谐师生关系。在传统的幼儿教学中，只是一味地以幼儿为对象、多以图像的手法呈现教学内容。而在实践活动过程中，却发现幼儿难以理解与掌握教师所提供的环境创设的内涵与意义，不熟悉教师所使用的惯用语法。因此，在幼儿课程教学中很难与幼儿进行互动、交流，教育作用的发挥也受到了限制。为此，在幼儿教学过程中，教师要创设便于幼儿理解的游戏教学环境，吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣，让他们在游戏中理解与掌握教学内容，增强教师与幼儿之间的互动与沟通，构建和谐、民主的师生关系，最大限度地发挥游戏环境创设的作用。
要合理、有效地运用游戏环境增加师生之间的互动，引导师幼和环境之间的相互促进。教师必须创设多个游戏环境，给幼儿自由选择与参加游戏的权利，如：在教学“5以内的加减法”一课时，教师可以利用“老鹰捉小鸡”的游戏创设有趣的游戏化教学环境，在教学环节中可以这样对幼儿讲：鸡妈妈有个5个孩子，可是有一天来了一只老鹰抓走了一只小鸡，这时提问幼儿还剩几只小鸡？第二天，狡猾的老鹰趁着鸡妈妈不注意的时候又抓了另一只小鸡，提同样的问题，这样，幼儿在游戏过程中不仅理解与掌握了“5以内的加减法”的相关知识，激发了幼儿学习的兴趣，充分调动了幼儿的积极性，还增加了教师与幼儿间的交流与互动，对构建教师与幼儿之间的和谐、友好关系有促进作用。
参考文献
[1]桑锦丽 以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].新课程研究，2016，（3）。
[2]李瑶 实现幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].读与写：教育教学刊，2016，（4）。
[3]曹绪凤 幼儿园课程游戏化的实践与思考[J].考试周刊，2016，（23）。
论文作者:拓永利
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第166期
论文发表时间:2019/1/23
标签：游戏论文; 幼儿论文; 课程论文; 幼儿园论文; 教师论文; 孩子论文; 环境论文; 《教育学》2019年1月总第166期论文;