广东省云浮市云安区石城镇中心小学 黄金华
[内容摘要]随着科技的进步，网络的脚步已经步入了世界的每个角落，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。那么如何利用这些网络资源来更好地辅助科技实践活动是摆在我们每一位老师面前的一个值得研究的课题。网络资源的引入可以有效打破科学教学局限性因素影响的现状，对开展科技活动有着重要的作用。
关键词:网络资源 科学 课程整合 创新
科技实践活动是青少年以小组、班级、学校等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。学校开展科技实践活动课程的主要目的，是最大限度地拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新的意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会服务意识和社会责任感。在开展科技实践活动的几年时间里，我根据学校办学特色和自身特点，把科技实践活动融于网络教育中，通过网络资源促进科技实践活动的开展，走一条信息化的科技创新活动之路。
一、利用网络资源，拓展选题范围。
新课标“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交楼与合作的能力”。往往科技活动会以老师为中心，学生按照老师制订的活动方案去一步一步实施。每年的科技创新大赛，科技实践活动都是一个非常重要的项目，学校往往都提前谋划，精心组织，认真实施。随着时间推移，各个学校负责开展科技实践活动的教师常感到，实践活动资源越来越少，不知道如何开展此项活动。如：我在一学校组织开展学生科技实践活动，刚开始觉得此项活动主题丰富，选择面宽，开展容易，师生积极性也很高，效果明显。 但在对学校周围水资源、石材污染等主题进行了初略调查研究以后，我就觉得选题日渐困难。
利用网络开展科技教育不能依从教师的兴趣，而是尊重学生的正当要求，依据学生的具体条件、为了促使学生健康成长而定。因此，在开展科技活动时，我安排了专门的网络课程，让学生知道著名的搜索引擎如百度、搜狗等，了解和学习基本的搜索方法如关键词搜索、图片搜索等，掌握基本的处理信息技能如标题浏览、快速略读、跳读等从而提高他们搜集信息和处理信息的能力。在活动中，引导学生寻找活动主题，可结合教育需要和社会形势而定，学生们自愿结组，自主确定具体课题和展开活动。网络在这种活动中，从始至终发挥着重要的信息传输和处理作用。例如，在“石材厂污染调查”的主题活动中，学生们便以网络为主要信息源，将居民希望了解的科技知识和动态下载并整理成通俗易懂的宣传资料带给社区。由于充分利用了网络工具，每年学生们所撰写的社会实践考察报告主题鲜明、切合实际、有研究深度和参考价值。
二、利用网络资源，开阔学生视野。
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科技实践活动中，蕴含着许多知识，这些知识不一定是学生平时生活中所能接触到的，在知识传递的过程中，就很容易出现教师单方面灌输的现象。适时借助网络资源就能很好地解决这一问题，如在住址活动时从网上下载几个相关的课件，让学生自己去观看，获取初步的经验，然后再去探索。
通过网络为科技创新活动提供了丰富的信息资源。科技创新活动，不同于一般的活动，它是综合性、实践性、创新性很强的活动。学生的探究活动往往需要搜集各种各样的信息素材。而在以往条件下，这方面的资料很难收集，信息的溃泛导致学生视野狭小、思维呆滞。这几年我一直担任学校科技辅导员，在辅导中自己也觉得的很吃力，因为没有辅导材料，很难为学生提供更多的相关信息。网络的出现，彻底改变了这种局面，网上科技创新活动方面的信息很多，而且还在不断更新。在平时活动中，我首先让学生学会上网，并提供了较多的科技创新方面的专业网站，如广东省青少年发明创新大赛网站、学生科技网等，这些网站有大量实践活动报告、异想天开等信息，很多活动发明都有图片、照片、结构图、设计思路，比教师能够提供的信息要丰富的多，它为每个学生都定制了一位“辅导老师”，学生通过一段时间的信息获取后，他们的思维明显变得活跃。
三、利用网络资源，培养合作协调能力。
在网络环境中，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，对当前问题提出各自的看法，并对别人的观点做出分析和评论，从多角度去思考问题。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享；通过这样的研讨，把每个学生所看到的、所想到的集中起来，集思广益，这样学生就对事物有一个全面的认识。
在活动中，为了让更多的同学分享到各自的研究成果，也为了增加小组与小组、班级与班级彼此间的了解，更为了给每个同学创设一个展示自己的舞台，在活动的不同阶段我都会安排不同的交流活动。前期，会有一个阶段交流；接下来，会有一个中期交流；到了最后，会有一个成果展示。在此过程中，同学们会把他们研究过程中从网络上搜集到的资料进行加工和处理，从而把最有价值的、最精彩的内容，制作成幻灯片、录像片、专题学习网站等再通过网络呈现给其他组、其他班、甚至是全校同学，让大家共同分享他们的研究成果。整个活动，既培养了学生收集和处理信息的能力，又培养了他们分析和解决问题的能力，还培养了他们语言文字的表达能力以及团结协作的能力。
四、利用网络资源，开发创造潜力。
科技实践活动是一种更注重参与社会实践、更倡导大胆科技创新的研究性学习。围绕“注重实践、倡导创新”开发网络科技教育活动，鉴于应试教育留下的缺憾，当前人才培养最需要强化的是对学生实践能力的提高、创新精神的开发，在网络科技教育中必须注重这一核心内容。这种活动在积极开展社会实践活动的基础上，鼓励学生打破所熟悉的个人生活小圈子，大胆从家乡建设发展的热点中寻求可以由中学生着手探索的科技课题，从网络获取和深入实践进行调查研究、科学探索、技术创新，并将取得的成果尽可能应用于家乡建设，将所悟得的科学认识论、方法论和正确价值观、责任观尽快回用于自己的身心修养和课业学习，为日后正确步入社会、为民族振兴有所作为而奠定良好的基础。
在这过去几年，我辅导的科技实践活动取得了不小成绩，有十多篇实践调查报告在省、市获得奖。成绩面前使我深深的体会到在网络环境下开展科技实践活动，使活动变得更受孩子的喜爱，变得更为有效。
参考文献：
1、《科学课程标准（3-6 年级）》，2001 年 7 月第一版。
作者简介：黄金华（1979.11.15——）：男，36岁，汉族，籍贯广东云浮，广东省云浮市云安区石城中心小学
论文作者:黄金华
论文发表刊物:《文化研究》2016年5月
论文发表时间:2016/9/20
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