社区服务与社会实践是综合实践活动课程指定的四大领域之一。对于这一课型教学模式的研究，目前有许多经验可鉴，但都没有一个统一的模式，无论哪种方式都具有它自己的独特性和实际性。我们根据寿光的特点和本校的实际，逐步探索出了一套适合这一课型的教学流程，现将我们的做法浅谈一下，与大家共同商榷。
一、确立社区服务岗位，开拓固定活动基地
社区服务与社会实践是在老师的指导下，带领学生走出教室、进入现实的社会情景，直接参与并进行各种社会领域，参与社区和社会实践活动，开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。设置社区服务与社会实践的目的就在于把学生学习的场所从学校拓展到社区，乃至整个社会，改变了学生单一的学习方式。因此不断拓展校外活动基地，确定服务场所成为实施这一课程的关键所在。我们古城素有“西红柿之乡”的美称，家家户户种植蔬菜大棚，盛产的“圣珠”牌西红柿，名扬四海，远销到韩国、香港、俄罗斯、日本等国家和地区。关于西红柿的品种与育苗、种植与管理，加工与销售，这些知识都是需要学生学习和掌握的。另外，我街道还具有工业开发区的地理优势，许多大型工厂坐落在学校周围，像“巨能特钢”“晨鸣热电”“联盟化工”“淀粉厂”等都为学生进行社会实践提供了得天独厚的有利条件。
二、结合当地实际，确定活动内容
农村小学有着市区小学无可比拟的优越性。开展社区服务与社会实践活动时，一定要紧紧依托这些资源优势，充分考虑到当地实际，确定一些适合农村孩子实践的活动内容。具体做到：1.把要开展的社区服务内容和要进行社会实践内容以主题的方式呈现出来。如：“为孤寡老人送温暖”“新农村建设调查”“西红柿种植与管理调查”“西红柿市场价格与销售探密”，“嗓音的危害与防治”“工业污染与治理”等；2.选择的服务内容与实践内容要具有地方特色。我校身处“蔬菜之乡”和“工业开发区”，所选择的内容都符合当地的实际，便于学生开展社区服务和进行实践活动。这样既避免了活动的不安全因素，又节约了成本、节省了时间，收到了良好的效果；3.所选择的内容大部分都与学生息息相关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如中年级的同学可以做一些简单的调查参观，如观察一种植物或动物，“牙齿卫生调查”“压岁钱的使用调查”等等。高年级的同学可以做一些较深入调查访问。如“调查工业区的发展与污染”“鸟儿为什么迁徙”等。这些让他们看得见、摸得着的内容最容易激起学生的兴趣和热情，同时参加这些活动又将在各科中所学的内容进行了有机地整合。
三、确定组织形式，制定实施方案
进行社区服务与社会实践活动，一般采用集体活动和小组活动、个人活动这三种形式。社区服务以采用集体活动为宜，这样便于管理，产生的社会效益大；社会实践多采用小组活动形式，活动方式有参观、访问、调查、实验、采访、宣传、效游、野炊、义务劳动、公盗服务等，以引起学生的兴趣，丰富学生的感性认识，在活动中也增强学生之间的友谊及合作精神。制定的活动实施方案是关系到活动成败的关键。因此每个老师在活动前必须根据选定的活动内容，制定详细的活动方案，内容包括：活动主题、活动目标、活动内容、活动时间、活动步骤。
四、明确活动流程，组织实施活动
组织实施活动是社区服务与社会实践的关键阶段。因此教师一定要按照方案设计，仔细考虑整个方案是否通畅，一些细节问题是否考虑周全，在确认无大疪病的情况下，开始组织实施活动。现以“西红柿种植与管理调查”为例详细说一下这一课型的教学模式。
1.做好活动准备：（1）工具准备：照相机、笔记本，录音机；（2）基地准备：通知学校联系的大棚基地责任人（大棚主人）。
2.划分小组，制定活动方案：一般全班可划分为6个小组，每组5—6人，选出组长，每个组员明确分工。各组根据要调查的内容制定出活动计划，计划内容可包括以下几方面：确定要调查的主题，确认调查的大棚位置，确定被调查人的姓名、身份，要经过的路线和确定行动方式（步行、乘车），组内共同制定活动计划方案，完成任务分工。
3.强调注意事项：（1）调查时，注意遵守纪律，进入大棚不要随便摘吃西红柿；（2）提问题时要有礼貌、有秩序地提问题；（3）注意往返路上的安全；（4）调查过程中要注意随时记录好所调查的内容，拍好照片，做好录音。
4.自主探究，分组活动。（调查西红柿为例）第一阶段，各小组在组长带领下，有秩序地进入指定的大棚内，向大棚主人提出要调查的内容；第二阶段，参观。在主人的指导下，观察主人是如何进行管理的，并做好记录，还可以在主人的帮助下实地操作；第三阶段，填好调查表。组长可以把整个访问的过程，看到的情景用相机拍下来，并要求每一个组员做好记录并把实践方案表填好；第四阶段，在课内交流汇报调查结果。先以小组为单位组织交流，把所填调查表相互交流一下，推选出代表进行班上交流。展示搜集到的西红柿品种图及实物样式；观摩拍到的活动照片，放录音；谈自己的发现和收获，各人谈感受并写出体会和感想。
5.成果展示，动态评价。学生进行社区服务与社会实践之后，需及时对活动情况给予评价，这是非常重要的一步，它关系到这次活动的成败与否，也是对活动的成功与存在问题的进行总结评价。
以上是我们对社区服务与社会实践课教学的基本模式探索，几年来，我们取得了显著的成绩。我们决心加大研究力度，不断创新教学流程，真正让学生在实践中学习，在活动中成长！
论文作者:刘其永
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第371期
论文发表时间:2019/8/20
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