湖北省利川市元堡乡桃元小学 董依超
摘要：随着我国教育改革的不断深化，现如今，对课堂教学的要求不再像传统教学那样，将学生变成机械式的学习模式，而是更加注重对学生创新意识的培养，尤其是在小学阶段的数学学习中显得尤为重要。小学阶段是培养学生数学逻辑和数学思维的重要阶段，所以教师在进行课堂教学时除了让学生掌握数学的基础知识和必备技能以外，还要注重培养学生在数学中的创新意识。因此，本文对小学数学核心素养中创新意识的培养对策做了一些分析。
关键字：小学数学；核心素养；创新意识；培养对策
小学阶段是学生人生观和价值观形成的重要时期，这也意味着他们容易受到外界因素的影响，再加之这个阶段年龄的学生性格比较活泼好动，对外界都充满强烈的好奇心，专注力比较弱，所以对于教师来说，要想培养这个阶段学生数学的创新意识是具有一定挑战性的。因此，教师一定要及时了解学生的学习情况，积极探索教学方法，不断培养和增强学生的创新意识，从而提升学生的数学学习能力，以及更好的提升和发展学生综合能力[1]。
一、激发学习兴趣，让学生想创新
创新是一种慨念化的学习过程，具有新思维、新发明和新描述，其内涵有更新、创造新的东西、改变这三种含义。而数学学习的创新在于对新事物的创造，这种创造意识的形成不是一朝一夕就能培养出来的，而是需要循序渐进，经过长时间的引导和练习才能达到。但是由于这个阶段的学生比较好动，专注力比较弱，所以在实际数学教学中，教师要采用多样化的教学方式去激发学生的学习兴趣，提高他们的学习注意力，比如可以利用多媒体教学设备为学生播放与数学课程相关的动画，形象生动的数学演算动画能够充分调动学生的学习积极性。或者教师课可以设置一些与课程相符的小情景去引导学生的创新学习思维，例如学习“乘法的初步运算”时，教师可以设置这样的小计算：①2+2+2+2+2；②4+4+4+4+4③3+3+3+3*2，对于第①②种计算学生很快就能解出来，但是对于③的情况有的学生直接找不着计算思路，而有的学生则是将3加完，然后再与2相乘，得到的结果为24，显然这不是正确的算法，这时候教师就可以对学生进行一定的引导，告诉学生再遇到多种运算符号时，先算乘除，再算加减，等引导完后，再让学生进行计算，学生就知道③中的运算应该先将3*2算出，然后再与其他数相加，最后结果为15。学生计算正确以后教师给与一定的鼓励，让学生得到学习的满足感，从而更好的激发学生的学习兴趣、提高学习热情[2]。
二、丰富课堂教学形式，让学生易创新
在传统小学教学中，课堂形式比较单一，一般是通过教师在讲台上讲授相关知识内容，然后再根据这些知识内容对学生进行一些提问，可是这样的上课形式容易让学生感到枯燥乏味，阻碍了学生思维逻辑能力的提升。因此，教师在进行课堂教学时要积极探索教学方法，丰富教学形式，让学生能够积极参与到课堂的讨论学习中去，这样才有助于扩展学生的数学思维，以及提升学生的创新意识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如可以将学生进行分组，让学生以小组的形式进行学习和讨论，还可以经常组织小组间进行有关数学知识的比赛，这样不仅可以充分调动学生的积极性，还可以让学生从小形成竞争意识和团队合作意识，也有助于数学核心素养中创新意识的培养[3]。
三、鼓励学生自主完成教学任务，敢于创新
在新课改的教育背景下，教学目标更加注重培养学生的自主学习能力。通过自主学习能力的培养，让学生形成自我发现、自我探索、自我实现的自主意识。这样一来，才有助于提高学生的创新意识。因此，教师在课堂教学时要以学生为学习的主体，鼓励学生自主完成教学任务，为了能达到这个目标，教师可以提前将下节课所涉及的课堂资料给学生准备好，帮助学生更好的去理解数学内容[4]。比如在学习五年级数学上册中“多边形的面积”学习时，教师可以让学生去预习相关的课学内容，将多边形相关的计算公式整理出来并用他们相应的数学语言表达出来。在上课的时候学生通过自己的预习和总结，将这些多边形的计算公式整理了出来：(1)长方形公式：周长=(长+宽)*2[C=(a+b)*2]，面积=长*宽(S=a*b)；(2)正方形公式：周长=边长*4(C=4a)，边长=周长/4(a=C/4)，面积=边长*边长(S=2a)……。通过这种自主总结知识内容的学习方式，提高学生的知识归纳能力，以及创新意识的培养。
四、开放课堂练习，拓宽学生创新空间
开放型的数学课堂教学突出了“以人为本”，是培养学生创新意识和能力的有效途径。因此，在课堂教学中，教师要为学生创设有利于学生学习环境、创设和谐愉悦的心理环境、提供富足的学习时间和空间，使学生能够拥有敢于创新的机会和环境。例如在二年级上册“乘法口诀和除法口诀”的课程学习时，教师可以先利用多媒体设备，下载一些与课程内容符合而且比较有趣的小视频，给学生观看，如此可以在一种轻松愉悦的氛围下导入课程内容，有助于提高学生的专注力，课程结束以后教师可以设置一些相关的题目，让学生在应用中实践创新[5]。
综上所述，小学阶段是培养学生数学创新意识的重要阶段，而培养创新意识的关键在于教师对学生的细心引导。尤其是对于这个阶段的学生来说，他们年龄比较小，性格比较活泼好动，自控能力有不够，所以教师一定要积极的采用多样化的教学方法，去丰富课堂教学形式，激发学生们的学习兴趣和学习热情，让学生能够积极探索数学知识，从而实现在小学生数学核心素质中，培养学生创新意识的目标。
参考文献
[1]周丽萍. 数学核心素养的构成要素研究[J]. 成才之路,2017(2):28.1008-3561.2017.02.024.
[2]蔡舒萍. 小学数学核心素养中创新意识的培养[J]. 新课程?上旬,2016(7):21.1673-2162(a).2016.07.017.
[3]许广辉. 小学数学核心素养创新意识的培养策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2018(35):76.
[4]沈超. 小学数学核心素养创新意识培养初探[J]. 科学咨询,2017(22):96-97.1671-4822.2017.22.084.
[5]许广辉. 小学数学核心素养创新意识的培养策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2018(35):76.
论文作者:董依超
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
标签：学生论文; 创新意识论文; 数学论文; 教师论文; 素养论文; 核心论文; 阶段论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;