陈林红 浙江省瑞安市飞云中心小学 325207
【摘要】作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。本文以小学语文教学中的作业设计作为研究内容，提出了小学语文作业设计的对策，其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在小学语文教学中的重要作用。
【关键词】小学语文作业 新课程理念
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-120-01
第一、作业设计要有层次性，作业要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。因此，教师在进行作业设计时，要尽量照顾到各个层面的学生，给每个学生都提供积极学习的机会。例如可根据教学目标把作业设计成ABC三个等级，其中，A类作业偏重于基础知识的巩固和积累，C类作业偏重于综合能力的运用，B类则介于二者之间。这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成的好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。比如《瀑布》一课的课后作业，我是这样设计的：A、背诵《瀑布》一文。B、背诵《瀑布》一文，摘抄其中的比喻句，并谈一谈好在哪里。C、背诵诗歌《瀑布》，并读一读唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，想一想这两位不同时代的诗人眼中的瀑布一样吗？这一组作业设计有易到难，既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同程度学生的需求。
第二、作业设计要有趣味性，对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。为了唤起学生的兴趣，我们应当让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，所以作业的形式应灵活多样，听说读写并重，激发学生学习兴趣，提高学生语文素质。我将听、说、读、写与游戏、绘画、调查、参观、访问、制作、表演等学生喜闻乐见的形式巧妙融合,使学生兴趣盎然地完成生动活泼、精彩纷呈的作业。
1.朗读。每个星期布置一份朗读录音的作业，要求每个学生朗读一篇课文，然后评选出“最佳播音员”。这样，学生在家每天要练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的好品质。
2.剪集。在学习课文时，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生将有关资料搜集在一起，或剪裁下来，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。每篇课文都有作者的写作背景和生动的故事情节，我布置学生进行资料搜集，并结合课文内容进行剪辑，制作画报，配上说明文字，让课文更丰富生动。在剪辑、制作过程中，锻炼了学生的能力，调动了做作业的积极性。
3.体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学完课文后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。
第三、作业设计要有创造性。现在的学生特别爱幻想，富有想像力、创造力。拓展性、延伸性的作业，可强化学生逻辑思维、创造思维，学生也特别喜欢做。
1、与课文紧密结合。许多课文没有明确写出结论，教师要善于挖掘这些潜在因素，培养学生创造思维，促进想像能力的发展。如在学习《狼和小羊》《猴子下山》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等课文后，就可以布置想像作业。在学了《龟兔赛跑》以后，我让学生写一写龟兔第二次赛跑。学生的想像真是出色极了：有的写兔子这回又输了，那是因为在路上看到老山羊在割草，干得很累，他就去帮忙了，所以又输了。有的写这次兔子赢了，那是因为兔子改正了缺点，路上经过萝卜地，不贪吃，终于赢得了比赛。这样的想像作业，题目一出，学生兴趣盎然，都打开了思维的闸门，在纷纷编出各种故事的同时拓展了课本知识，培养了创造性思维能力。
2.与课外活动相结合。如学生进行的写字比赛、诵诗比赛、讲故事比赛等等都可以成为学生的作业内容。
3.与其他学科相结合。如在拓展课上学了扎风筝，我就让学生把扎风筝的过程写下来，这样，学生在实践操作后就对扎制风筝的过程非常熟悉，所以写起作文来也就得心应手。还可以与美术课上学习的手工、泥塑、绘图等结合起来，让学生给所作的实物配上说明，设计标签。
4.与学校的各项教育活动相结合。每逢节假日，学校总要搞很多丰富多彩而有意义的活动，我就充分利用这个机会，让学生动脑、动手来记录这些活动，伴随活动的开展而提高语文能力。如，教师节将至，我就布置学生给老师写诗歌，给老师画肖像，并配上解说词，当然课堂上就来展示这些内容，学生不但感受到了老师的喜悦，同时也体验到了真情付出后的幸福。母亲节前夕，我就布置学生为妈妈做一件事，并把过程记录下来。有的学生给妈妈洗脚，并感受到了妈妈的辛劳；有的学生替妈妈刷碗，体会到看似很轻松的刷碗真正做起来也不容易，妈妈平时多辛苦呀；还有的学生给妈妈梳头时发现了一根根白发，感受到妈妈真的开始衰老了，而且自己平时要求妈妈的太多却从没有发现……
5.与学生的生活相结合。陶行知曾说：“生活即教育。到处是生活，到处是教育”。因此说，凡是学生在生活中所做的事都可以成为作业内容。如，学习了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》几篇文章后，我也布置学生去观察春天，并写下对春天的感悟。学生运用课堂上学习的比喻、拟人等生动的写作手法来描绘对春天的赞美，真正去体验到了春天的美好，对生命有了更深刻的理解和感悟。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，是学生在生活中应用语文知识，形成综合能力，使学生的个性得到张扬，使学生的情感得到体验，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]《儿童心理学》（１９９３年修订版）朱智贤著.
[2]语文课程标准（实验稿）[Ｍ].北京师范大学出版社.
论文作者:陈林红
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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